李杰

【摘要】小學(xué)階段屬于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，語(yǔ)文伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)現(xiàn)階段課程改革的需求不斷改進(jìn)。為了更好的滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生成為課堂上的主體，才能夠真正提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。把合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助減輕小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力，幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的溝通交流。鑒于此，為了能夠更好的滿足小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷的加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí);探究

小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生之間思維方式的碰撞，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將全班的學(xué)生隨機(jī)分成不同的學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)方式不斷促進(jìn)學(xué)生在課堂上的活躍思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。為了更好的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，教師必須采取多種方式不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方法，更好的利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)變革發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍受到年齡的限制，還未形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性較差，沒(méi)有教師的引導(dǎo)小學(xué)生很難進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用課堂教學(xué)逐漸滲透合作學(xué)習(xí)的理念。利用合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，教師能夠更明確清晰的知道學(xué)生的真實(shí)想法，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，不斷的提高教學(xué)水平與質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。除此之外，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在教師能夠利用其學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生間的互相分享以及和諧相處。但是值得注意的是，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能夠僅僅依靠教師，更需要學(xué)生自主發(fā)展，教師只是起到良好的帶動(dòng)作用，教師需要與學(xué)生家長(zhǎng)一起制定相應(yīng)的計(jì)劃方案，從課堂教學(xué)直至日常生活均全面培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

2.1實(shí)施科學(xué)合理的分組方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了幫助學(xué)生深入理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體為教師，很難真正的掌握學(xué)生的真實(shí)想法，因此無(wú)法直觀了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收程度。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生為主體的教學(xué)課堂發(fā)展，教師應(yīng)該科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)合理的分組主要可以由以下方面完成。

第一，小學(xué)階段的學(xué)生受到外界事物的影響很大，其不同年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出不同年齡階段的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要以不同年級(jí)的學(xué)生年齡作為基礎(chǔ)，根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的思維方式制定相應(yīng)的分組辦法，嚴(yán)格控制組內(nèi)成員的人數(shù)。同時(shí)教師需要通過(guò)觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分組，部分學(xué)生屬于慢熱類型，很難迅速的融入小學(xué)學(xué)習(xí)中，需要周圍同學(xué)的不斷引導(dǎo)，因此根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。而相對(duì)高年級(jí)的學(xué)生其本身的自主意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，但是處于叛逆期的人員很難進(jìn)行良好的管理，學(xué)生之間也比較容易因?yàn)橛^點(diǎn)不合而產(chǎn)生矛盾，教師需要觀察學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中的同學(xué)關(guān)系，盡可能的避免小組內(nèi)出現(xiàn)矛盾。

第二，分組合作學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而取得更好的成績(jī)。因此，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異，不能只關(guān)注優(yōu)等生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要充分的了解語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生的真實(shí)情況，以便提出具體的改正措施。采取這種合作學(xué)習(xí)的方式還能夠讓教師真正的了解不同學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便進(jìn)行課堂教學(xué)的變革，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

第三，要在小組之間選出合適的組長(zhǎng)，但是組長(zhǎng)的選擇不能夠僅僅依靠學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。組長(zhǎng)可以由組內(nèi)成員推薦而出，教師要綜合學(xué)生的整體管理能力最終確定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)需要組織組內(nèi)成員及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生更積極的參與到課堂中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師匯報(bào)，建立教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。

2.2明確合作學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生處于知識(shí)的探索期，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知，為了進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師需要幫助學(xué)生真正的明確合作學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。整個(gè)班級(jí)是一個(gè)大的集體，每個(gè)小組就是大的集體中的小集體，利用組內(nèi)學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，幫助學(xué)生建立集體榮譽(yù)感。

在進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，雖然提倡將學(xué)生視為課堂的主體，但是這并不代表教師要將課堂完全交給學(xué)生，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師需要向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將一部分內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。由于課堂的教學(xué)任務(wù)都是由教師制定，任務(wù)的制定直接影響了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要全面的考慮學(xué)生的真實(shí)水平，確保學(xué)生能夠依靠組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間需要有一定的關(guān)聯(lián)性，難度適中才能夠保證順利展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不斷在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)觀念，保證合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。利用合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間溝通，進(jìn)而達(dá)到更佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

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