胡朝霞

【摘要】課程思政的教學(xué)滲透和融合是實(shí)現(xiàn)高職立德樹人教育目標(biāo)的主要內(nèi)容之一，有利于提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，思政課程教育還存在一系列問題，需要我們深入的進(jìn)行探討和研究，尋找根本的解決方案。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語;教學(xué)改革

引言：近年來，高職英語教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)效果并不理想，尤其是思政教育，也受到一定的沖擊。因此，高職的英語教學(xué)要推陳出新，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)改革，認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，為學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境。本文以課程思政在高職英語教學(xué)改革中的缺失入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對課程思政在高職英語教學(xué)改革中的對策進(jìn)行探討。

1課程思政在高職英語教學(xué)改革中的缺失

1.1高職英語教師對課程思政教學(xué)缺乏認(rèn)知

現(xiàn)階段仍有大部分的高職英語教師對課程思政教學(xué)缺乏認(rèn)知和重視，片面的認(rèn)為英語教學(xué)就是對英語知識(shí)的傳達(dá)，思政教育則應(yīng)該由專業(yè)化教師來教育和引導(dǎo)，忽視了自身育人的重要性。在課堂教學(xué)過程中也過于重視對英語基礎(chǔ)理論知識(shí)滲透，對于思政教育沒有做到真正的落實(shí)。因此，低于思政課程的推行而言，教師也是阻礙其發(fā)展的原因之一，很多教師在教學(xué)上比較功利化，將學(xué)生的成績作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生內(nèi)涵教育的追求，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上會(huì)有所提升，但是其英語的核心素養(yǎng)發(fā)展卻受到限制。

1.2教學(xué)內(nèi)容的局限

在教師展開英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要都是依靠英語教材來制定教學(xué)內(nèi)容的，在教學(xué)方式上也是傳統(tǒng)的形式，教學(xué)行為較為單一和刻板。高職英語教學(xué)體現(xiàn)的是職業(yè)性和實(shí)踐性，目的在于有效的提升學(xué)生的英語綜合水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于教材內(nèi)容的制約，教師對學(xué)生除去固定的知識(shí)教學(xué)之外，素養(yǎng)教育和思想教育并不理想，很多教材中缺少傳統(tǒng)文化以及思政理念的融入，教師也難以將其和教學(xué)融合，導(dǎo)致課程思政的優(yōu)勢難以發(fā)揮出來。另外，教師在教學(xué)時(shí)缺乏針對性的實(shí)踐活動(dòng)，對于理念和書本知識(shí)較為重視，實(shí)踐性和思想性的英語教育并沒有體現(xiàn)，在一定程度上限制了思想政治課程教育實(shí)施[1]。

1.3教學(xué)方式有待提升

在高職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方式普遍來講是比較固化的，對于知識(shí)的傳達(dá)不是采取灌輸式教學(xué)就是題海戰(zhàn)術(shù)的知識(shí)練習(xí)，對于課堂教學(xué)形式?jīng)]有相應(yīng)的創(chuàng)新，也難以做到多元化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對英語學(xué)習(xí)比較懈怠，影響了英語文化內(nèi)涵和思政教育的功能發(fā)揮，造成教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，思政課程推行遭到阻礙。

2課程思政在高職英語教學(xué)改革中的對策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)思政教育的意識(shí)

在高職院校英語教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)思政教學(xué)，首先要從教學(xué)的教師開始做起，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化思政教育認(rèn)識(shí)和意識(shí)，在制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)時(shí)還要樹立對學(xué)生德育教育的目標(biāo)，對學(xué)生的英語教學(xué)有目的性和計(jì)劃性的開展，深入挖掘應(yīng)有教材，找到思政教育的元素，將思政理念和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，再根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案[2]。同時(shí)，作為學(xué)校，要定期的對教師進(jìn)行思政政治培訓(xùn)，豐富教師的思政知識(shí)，提升教師本身的思想道德涵養(yǎng)和素質(zhì)，做到言傳身教，為學(xué)生樹立良好的道德和學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀和道德觀以及人生觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)的雙重開展。

2.2采取多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新

高職學(xué)生的英語水平存在很大的差異性，因此，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)的方式，實(shí)施多元化的教學(xué)，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為課堂增添一定的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與英語教學(xué)課堂的活動(dòng)。另外，教師還可以通過展開主題式閱讀活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，盡量選擇一些比較大眾化并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和探討，再從中尋找出思政教育的知識(shí)理念，通過學(xué)生的視角把教育的主題進(jìn)行升華，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，借用這樣的方式推行思政教學(xué)，促使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)思政政治的一些理念和觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的主動(dòng)性，對教師的思政課程教學(xué)有積極地配合[3]。

2.3豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)

作為高職的英語教師，要想實(shí)現(xiàn)思政教育的有效融合，前提條件是要擺脫英語教材教學(xué)的束縛和局限，通過現(xiàn)階段飛速發(fā)展的多媒體教學(xué)方式，借助信息技術(shù)，不斷的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在具體的實(shí)踐中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生選擇一些課外材料或者知識(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行分析，了解思政的真正教育含義，或者是將一些時(shí)事熱點(diǎn)融入的英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注力度，通過探討引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想導(dǎo)向，促進(jìn)課程思政在英語教學(xué)中的作用提升。

結(jié)束語：

總而言之，職業(yè)院校的英語教學(xué)要認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，在英語課程上采取多元化的教學(xué)方式，大膽的融入思政理念，將思政教育作為主線環(huán)節(jié)，落實(shí)思政課程的推進(jìn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自我思想認(rèn)識(shí)和思想高度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的制定教學(xué)舉措，選取高效的教學(xué)辦法，滲透思政，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在推動(dòng)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，保障學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅.課程思政在職業(yè)英語教學(xué)改革中的缺失及對策[J].校園英語，2020（50）：68-69.

[2]項(xiàng)敏.課程思政在高職英語教學(xué)改革中的缺失及對策[J].英語廣場，2020（06）：51-52.

[3]唐鈺怡.高職英語教育英美文化缺失及對策[J].北方文學(xué)，2018（30）：99-100.

[4]王振慶.“課程思政”改革背景下高職英語教學(xué)中的思政教育研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：82-83.