李文光

終身體育的意識(shí)即學(xué)生在掌握體育健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉的方法后，在日后生活中以該意識(shí)作為指引，自覺(jué)自發(fā)開(kāi)展體育鍛煉與體育活動(dòng)的理念。小學(xué)階段作為人生的初始階段，重視小學(xué)生養(yǎng)成其終身體育意識(shí)，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣起到著重要作用。然而從當(dāng)前體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的意識(shí)較為淡薄，不愿意積極參與進(jìn)體育課堂，終身體育意識(shí)過(guò)于淺薄，學(xué)校與家庭也較為忽視這一體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。因此，體育教師要不斷學(xué)習(xí)體育學(xué)科的教學(xué)理念，采取多種體育教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣與終身體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)壯體魄的塑造與身體機(jī)能的強(qiáng)化。

1 培養(yǎng)終身體育意識(shí)的重要性

1.1 有利于身心同步健康發(fā)展

我國(guó)在開(kāi)展教育事業(yè)中，始終強(qiáng)調(diào)并重視對(duì)素質(zhì)教育的普及與應(yīng)用，各階段教育都以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展以及全方面進(jìn)步為教學(xué)核心，注重對(duì)學(xué)生潛能與創(chuàng)造力的激發(fā)。素質(zhì)教育是相對(duì)于陳舊應(yīng)試教育提出的，但就目前教學(xué)形式來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)亦或是學(xué)校都更加重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)以及智力發(fā)展的培育，而忽視了對(duì)學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)與健康體魄的塑造。體育一直被視為是可有可無(wú)的輔助學(xué)科，一直是小學(xué)教育體系中的陪襯課程。殊不知這一理念正是本末倒置的。

身體作為人發(fā)展的根本與基礎(chǔ)，在人的發(fā)展中是處于地基位置的。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)與重視學(xué)習(xí)在小學(xué)教育體系中的重要性，而忽視了對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)以及強(qiáng)壯體魄的培養(yǎng)，那么小學(xué)階段的教育將不僅會(huì)與其原本的教學(xué)目標(biāo)大相徑庭，更可能會(huì)通過(guò)這一階段的教學(xué)培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。而體育教學(xué)中含有大量關(guān)于拼搏、堅(jiān)持、勇敢、團(tuán)結(jié)以及合作等人文內(nèi)核與人文精神的體育活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)并實(shí)際參與進(jìn)諸如籃球、足球或者排球等體育活動(dòng)中，自然而然也會(huì)建立起拼搏精神與堅(jiān)持的理念。因此，在小學(xué)階段就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的熏陶與培養(yǎng)，不僅更好地反映出素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)體系的相關(guān)教學(xué)要求，還可以促使學(xué)生在人生起步階段就擁有強(qiáng)壯體魄與健康心理，使學(xué)生可以具有堅(jiān)韌不拔的精神與敢于奮斗、樂(lè)于拼搏的勇氣，才會(huì)使得小學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中無(wú)論遇到什么困難或是考驗(yàn)，都可以以樂(lè)觀的態(tài)度去積極面對(duì)。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

不難發(fā)現(xiàn)處于小學(xué)階段的學(xué)生，在心理上充滿(mǎn)著對(duì)世界的探索欲望與對(duì)事物的好奇心理。然而由于年齡限制導(dǎo)致小學(xué)生群體對(duì)于世界的認(rèn)知完成度較低，思維也比較單純，行為好動(dòng)但較無(wú)目的性。而結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)體系中的文化課程部分可以發(fā)現(xiàn)，文化課程部分重視對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)與智力的提升，從理論上幫助小學(xué)生拓展自己的認(rèn)知水平并提升自己的認(rèn)知能力，而缺乏對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)。體育課程其主要內(nèi)容是具體體育活動(dòng)的實(shí)踐，所采用的教學(xué)方式也更多是以體育活動(dòng)的形式開(kāi)展的。同時(shí)，體育課程的開(kāi)展并沒(méi)有場(chǎng)地的限制與要求，每一節(jié)體育課程都會(huì)引入新內(nèi)容與新事物，就會(huì)促使小學(xué)生主動(dòng)結(jié)合文化課中所學(xué)內(nèi)容，去更全面的思考事物，進(jìn)而養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維。

1.3 有利于增強(qiáng)小學(xué)生的體魄

由于小學(xué)階段正處于小學(xué)階段，學(xué)生們的身體機(jī)能都處于極為旺盛的發(fā)育時(shí)期，身體諸多系統(tǒng)并沒(méi)有發(fā)育完全，這就意味著小學(xué)生們的身體可塑性是極強(qiáng)的。然而從當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始就面臨著學(xué)業(yè)壓力繁重的問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)也更加看重小學(xué)生的文化成績(jī)，而輕視對(duì)于小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與身體機(jī)能的開(kāi)發(fā)。在體育課堂中重視對(duì)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)多種訓(xùn)練方式與體育活動(dòng)來(lái)對(duì)小學(xué)生的身體機(jī)能以及身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，可以促使學(xué)生文化知識(shí)水平與身體素質(zhì)的雙重提高。

2 培養(yǎng)小學(xué)生終身體育意識(shí)的措施

2.1 營(yíng)造健康良好完善的體育課堂氛圍

健康的體魄不僅是成功的關(guān)鍵，也是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的大背景下，教育領(lǐng)域“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康”的體育口號(hào)與發(fā)展口號(hào)，并非只是為了簡(jiǎn)單滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育體育技能獲取的實(shí)際需求，而更重要的是通過(guò)體育鍛煉來(lái)促進(jìn)小學(xué)生身心的雙重健康發(fā)展，使小學(xué)生可以通過(guò)健康成長(zhǎng)而促使自己成為新世紀(jì)的人才。因此，在小學(xué)階段就必須根據(jù)體育教學(xué)的相關(guān)要求，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，加大對(duì)體育意識(shí)的宣傳，在學(xué)校中營(yíng)造全民體育，全民健康，全民健身的氛圍，使小學(xué)生可以在陽(yáng)光、快樂(lè)、自由的體育訓(xùn)練環(huán)境中，樂(lè)于接受體育知識(shí)的教導(dǎo)，善于應(yīng)用體育技巧，最終愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。針對(duì)此，體育教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是課堂體育競(jìng)賽等多種主題的體育活動(dòng)，讓體育課堂呈現(xiàn)出高漲的運(yùn)動(dòng)熱情與火熱的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生在體育課堂中的積極發(fā)揮與主動(dòng)參與，為培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)來(lái)奠定環(huán)境基礎(chǔ)與氛圍基調(diào)。此外，體育教師還可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，深入小學(xué)生群體，研究小學(xué)生相關(guān)興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)和發(fā)育情況，采取相關(guān)教學(xué)手段開(kāi)展多種體育運(yùn)動(dòng)，來(lái)豐富小學(xué)生的體育課堂。體育教師也可以與其他學(xué)科以及學(xué)校宣傳部門(mén)以及活動(dòng)規(guī)劃部門(mén)相聯(lián)合，通過(guò)學(xué)校廣播、升旗儀式講話以及宣傳欄等宣傳途徑，來(lái)加大對(duì)體育鍛煉重要性的宣傳與對(duì)終身鍛煉意識(shí)的宣傳，策劃豐富體育競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)?yè)Q氣全校師生的參與，動(dòng)員全校師生都充分參與進(jìn)體育鍛煉中，營(yíng)造一種全校運(yùn)動(dòng)的體育氛圍，在擴(kuò)大小學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的了解廣度之外，也營(yíng)造出一種師生自主參與體育鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生逐漸形成獨(dú)屬于自己的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與終身體育意識(shí)。

2.2 豐富教材內(nèi)容

通過(guò)對(duì)體育課堂的調(diào)研與對(duì)體育教學(xué)的相關(guān)理論的研究，不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前普遍存在有小學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但并不喜歡參與進(jìn)體育課堂開(kāi)展的現(xiàn)象，這一教學(xué)現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于陳舊的教學(xué)目標(biāo)、教材體系以及體育教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都存在著部分問(wèn)題，并不能喚起小學(xué)生在體育課堂中的參與興趣。因此，小學(xué)生就會(huì)認(rèn)為體育課堂只是枯燥乏味的訓(xùn)練課堂，為了完成教材教學(xué)目標(biāo)中所要求的達(dá)標(biāo)任務(wù)，小學(xué)生就會(huì)將體育課堂當(dāng)成了是達(dá)標(biāo)課與考試課。因此，體育教師要豐富體育課堂的相關(guān)內(nèi)容，使小學(xué)生可以積極參與進(jìn)體育課堂中，這樣才能將終身體育意識(shí)熏陶給小學(xué)生，體育教師可以通過(guò)游戲化的游戲與競(jìng)賽化的教學(xué)手段來(lái)豐富體育課堂，也可以從生活中挖掘體育元素，將體育教學(xué)與生活的實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥乏味的達(dá)標(biāo)式體育課堂變得更加生動(dòng)有趣。使學(xué)生對(duì)終身體育意識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到體育在生活中所起的積極作用。當(dāng)然在采取體育多種體育教學(xué)手段時(shí)，也要注意與小學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的需求與對(duì)體育技能的需求，進(jìn)而做到因材施教和個(gè)性化教學(xué)，以此重視小學(xué)生在體育課堂中的個(gè)體差異，并摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中，將小學(xué)生在體育課上的達(dá)標(biāo)成績(jī)冊(cè)作為體育課堂的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，使不同體育基礎(chǔ)和體育的小學(xué)生都可以在體育課堂中獲得成功，品味勝利的喜悅，進(jìn)而使不同體育水平的小學(xué)生，都可以通過(guò)體育課堂中的積極評(píng)價(jià)來(lái)意識(shí)到自己在體育課堂中的進(jìn)步，進(jìn)而提起對(duì)于體育課堂的參與主動(dòng)性，最終培養(yǎng)自己的終身體育意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教師要重視在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)手段，使學(xué)生在體育課堂中掌握體育知識(shí)、體育技能以及體育技巧，通過(guò)對(duì)終身體育意識(shí)的宣傳，使學(xué)生得到精神上的熏陶與升華，進(jìn)而使終身體育意識(shí)對(duì)小學(xué)生起著指引作用，促使小學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（作者單位：溫州市七都小學(xué)）