胡媚珂

摘要：師德對于塑造教師職業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的作用，其作用主要體現(xiàn)在對教師職業(yè)行為的規(guī)范引導(dǎo)。本文首先對中小學(xué)教師師德培養(yǎng)“價值導(dǎo)向”問題提出的背景與意義進行簡要地分析，針對論文提出背景具體提出三點內(nèi)涵，進一步地，論文從兩方面出發(fā)提出幾點針對性建議以幫助中小學(xué)教師師德培養(yǎng)的價值導(dǎo)向的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教師;師德培養(yǎng);價值導(dǎo)向

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-198

引言

作為教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，師德建設(shè)與培養(yǎng)對于建設(shè)高水平教師團隊以至于大力開展素質(zhì)教育十分重要。作為我國初等教育的建設(shè)者，中小學(xué)教師的地位及作用不言而喻。隨著時代發(fā)展，中小學(xué)教師隊伍中出現(xiàn)一些不規(guī)范、道德缺失的現(xiàn)象，本文首先對價值導(dǎo)向的內(nèi)涵進行闡述、重點對中小學(xué)教師師德培養(yǎng)途徑進行探討。

一、中小學(xué)教師師德培養(yǎng)的具體價值導(dǎo)向

道德無時無刻不在人的現(xiàn)實生活中出現(xiàn)，要么以內(nèi)心規(guī)范的形式，要么以外界規(guī)則的形式，然而道德本身并不是統(tǒng)一層次的集合體。對于道德層次不同的人，社會應(yīng)當持有不同的要求。從職業(yè)角度來說，作為一種工作，教師應(yīng)當通過道德規(guī)范的培養(yǎng)來實現(xiàn)職業(yè)目標;作為一個個體，教師應(yīng)當自覺培養(yǎng)自身道德來提升人生高度。由此，中小學(xué)教師師德培養(yǎng)不應(yīng)是一刀切的。首先，師德的建設(shè)培養(yǎng)需要樹立根本的道德目標。諸如認真教課、拒絕腐敗、誠信第一等。其次，社會不應(yīng)當以時代楷模來對所有中小學(xué)教師進行道德綁架，但是也應(yīng)當鼓勵那些擁有更高理想的教師對于自身道德的要求。因此，在中小學(xué)教師師德培養(yǎng)時，對于教育工作者全身心奉獻、以自己的生命照亮學(xué)生們的人生的要求無可厚非。然而，社會大眾更應(yīng)該尊重各個層次的師德標準，將個體的本我需求放在首位，意識到兩者是可以相互融合而不是相互排斥的。

二、中小學(xué)教師師德建設(shè)實現(xiàn)價值導(dǎo)向的途徑

（一）樹立職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)自豪感

教育工作者職業(yè)理想的實現(xiàn)離不開職業(yè)責(zé)任感。教師的職業(yè)自豪感能夠為教師實現(xiàn)人生理想提供動力。在現(xiàn)代的中國教育背景下，中小學(xué)教育地位愈加突出與中小學(xué)教育工作者職業(yè)責(zé)任感及自豪感下降之間的沖突越來越明顯。作為對人類知識文化傳播及文明延續(xù)的重要工作，教師與生俱來便承擔(dān)有教書育人，為國為社會培養(yǎng)有德之才的責(zé)任。中小學(xué)教師職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)自豪感的建立應(yīng)當基于對教育職業(yè)的認同感之上。中小學(xué)生處于未來光明但未知、身心均需要全面發(fā)展的階段，教師不僅僅對于他們的學(xué)習(xí)成長具有重要的引導(dǎo)作用，教師的行為極為容易被中小學(xué)生模仿。因此，中小學(xué)教師需要隨時注意自己的言行舉止，為人師表，以堂堂正正、知識儲備進行知識的傳播。作為一個能隨時與各種鮮活的個體溝通、學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師以人為本，將關(guān)懷人的成長、進步與價值作為關(guān)注的重點。這份職業(yè)不僅僅是對別人進行教育的過程，在教育工作過程中，教師也能夠從中反省自己的不足，提升自身知識儲備自己思想高度，因此說這份工作是兩兩相益的。基于以上論述，教師這份工作可以幫助別人各方面價值得以實現(xiàn)。作為一位教師，應(yīng)當為自己的職業(yè)而感到自豪，社會也應(yīng)該幫助中小學(xué)教師樹立這種自豪感，從而獲得職業(yè)成就高和人生幸福感。

（二）教師道德要實現(xiàn)由“外鑠”到“生成”

傳統(tǒng)儒家學(xué)者在論及道德時認為道德非由“外鑠”，應(yīng)該“內(nèi)求”，貴在自得。外鑠，強調(diào)道德的生成主要是一個外力模塑和價值引導(dǎo)的過程。當然，這也是必要的。但是，“道德生成還是一個道德主體‘自我覺解’、‘自主建構(gòu)’的過程”。本文認為道德可以由內(nèi)而外地生成，“內(nèi)求”、“外鑠”和“生成”不是非此即彼或者水火不容的，而是互動、相生、互為基礎(chǔ)的。教師作為一個有自我意識的個體，有實現(xiàn)基礎(chǔ)性價值和超越性價值的自發(fā)需求。一方面，教師本身存有對自我的道德期許和為善的能力，加之以職業(yè)教育，易于憑借理性接受、踐行教師職業(yè)道德;另一方面，社會道德和職業(yè)道德能夠激發(fā)教師的道德理想，由“外”感“內(nèi)”，轉(zhuǎn)為“內(nèi)養(yǎng)”。教師道德要最大程度上實現(xiàn)由“外鑠”到“生成”要特別重視教師主體性的自覺和發(fā)揮。教師是師德培養(yǎng)的主體，具有主體意識。中小學(xué)教師師德培養(yǎng)要重視高揚道德主體的自覺意識、主體意識，自求自得，自我肯定、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)，教師對師德的追求不應(yīng)當是源于外界的期許，而是基于自我對于道德的要求。如此一來，師德培養(yǎng)才能在真正幫助教師對自我內(nèi)在品質(zhì)的追求與完善?？傮w而言，作為教育的發(fā)展方向，價值導(dǎo)向理所應(yīng)當成為中小學(xué)教師就師德培養(yǎng)的重中之重，以積極向上的價值觀引導(dǎo)教師自省自查、自我成就，通過職業(yè)潛能的激發(fā)幫助教師群體實現(xiàn)職業(yè)價值及人生理想。

（三）師德培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)社會主義核心價值觀

基礎(chǔ)教育的根本目標是促進中小學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。當代社會主義核心價值觀是我國政府和人民對社會主義價值的性質(zhì)、構(gòu)成、標準和評價的根本看法和態(tài)度，集中體現(xiàn)著全體國民的共同理想、民族精神、榮辱觀和時代精神。社會主義核心價值觀是一個國家和民族價值體系中最本質(zhì)、最具決定作用的部分，應(yīng)當是對整個人類發(fā)展歷史和未來走向的總概括，它支撐和影響著所有價值判斷，因此，它具有普遍性。作為當今時代有知識儲備、有責(zé)任理想的群體，教師的道德培養(yǎng)必然要納入社會主義核心價值體系，其道德實踐必然要體現(xiàn)社會主義核心價值觀，如此一來，才能更好的為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)、為國家、社會培養(yǎng)、輸送一批批有德之才從而實現(xiàn)國富民強提供動力。

結(jié)束語

中小學(xué)教育是社會主義建設(shè)的第一步，有知識、有能力、有道德、有擔(dān)當?shù)那嗄陮W(xué)生對于國家的長遠發(fā)展極為重要。教師應(yīng)當把職業(yè)道德培養(yǎng)滲透進自身生活的方方面面，言行舉止對學(xué)生起到表率作用。除此之外，教師應(yīng)當全面地、認真地學(xué)習(xí)社會主義核心價值，并將其應(yīng)用于日常生活，指導(dǎo)其教學(xué)工作，將學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有思想、有民族責(zé)任感的社會主義建設(shè)者。

參考文獻

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