陳凱

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對高中生的教育工作也提出了相應(yīng)的要求。高中信息教育不再僅局限于知識及能力的培養(yǎng)，而更注重對學(xué)生信息思維以及信息學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前高中信息教學(xué)當(dāng)中，通過建立基本的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文就以高中信息學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨，結(jié)合筆者多年的從教經(jīng)驗，探討當(dāng)前高中信息學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的主要內(nèi)容以及具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);素養(yǎng)發(fā)展;高中信息技術(shù)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-167

在我國高中教育當(dāng)中，開展相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)，主要途徑是通過相應(yīng)的信息技術(shù)問題及信息技術(shù)模型，幫助高中生認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)科特點，掌握具體實操技能。如果學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，由于高中信息技術(shù)知識點相對比較簡單，在課程教學(xué)當(dāng)中，并沒有涉及太多科學(xué)性的理論知識，那么這樣有利于教師授課，也便于高中生理解。但在實際的高中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，所涉及的不僅是理論知識概念，更多的是信息技術(shù)模型及信息技術(shù)實踐內(nèi)容部分，這就需要通過高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)來設(shè)計和開展教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過激發(fā)高中生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建立起相應(yīng)的信息技術(shù)實操技能，讓學(xué)生能夠以相應(yīng)的信息技術(shù)思維來思考問題，進(jìn)而有效提升高中生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

如何在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)對于學(xué)生的信息意識培養(yǎng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程 ，這就需要教師一方面為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件，如為學(xué)生聯(lián)系實際生活場景，激發(fā)學(xué)生興趣。同時教師還需要教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)是形成主動參與的能力和自信心，從而推動學(xué)生主動參與教師組織的教學(xué)活動，并促進(jìn)學(xué)生信息意識的更快發(fā)展。學(xué)生積極參與教學(xué)活動不僅能夠提升教師的教學(xué)效率，更能為師生之間形成一種良好互動和反饋機制提供助力。

例如，在教學(xué)“用算法解決問題的過程”一課期間，教師為了讓學(xué)生積極參與此節(jié)對于思維活動要求較強的知識探究活動，運用了對于高中學(xué)生感興趣的問題，來吸引了學(xué)生興趣。首先，教師提出問題：“提取出一到一百以內(nèi)的素數(shù)，怎樣設(shè)計算法？”這樣的問題讓學(xué)生對循環(huán)功能和選擇功能進(jìn)行了提取。這樣，學(xué)生在針對具體問題展開探究過程中，就讓學(xué)生對于“利用算法解決問題的過程”有了深入理解。同時，學(xué)生參與主動性的提升，也讓學(xué)生的信息意識得到發(fā)展，同時教師的教學(xué)效率得以提升。

二、課堂指導(dǎo)按序進(jìn)行

如果沒有科學(xué)的指引，學(xué)生在課堂上實踐過程容易混亂，這在很大的程度上能夠為學(xué)生的實踐效率提升創(chuàng)造阻力。因此，教師要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本的信息實踐能力，就需要結(jié)合學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生正確的、有規(guī)律的引導(dǎo)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐內(nèi)容按序進(jìn)行。把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向認(rèn)知的新高度，最終才能達(dá)到高效實踐的理想境界。學(xué)生在課堂上的實踐效率基于學(xué)生的思維活躍持續(xù)狀態(tài)能夠保持，因此，教師幫助學(xué)生理清思路，可以從根本上提升學(xué)生的實踐效率。

例如，在教學(xué)“常用表格數(shù)據(jù)的處理”內(nèi)容期間，教師為了讓學(xué)生對于多種數(shù)據(jù)表格處理數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，在進(jìn)行有序?qū)W習(xí)的同時發(fā)展其信息實踐素養(yǎng)，在為學(xué)生展示了多種表格數(shù)據(jù)處理方式后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對“熟練運用公式與函數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)排序時利用各關(guān)鍵字”以及“數(shù)據(jù)分類匯總”進(jìn)行逐步實踐。學(xué)生們有序進(jìn)行表格數(shù)據(jù)處理知識點的理解，以及通過實踐深入記憶操作步驟，實現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，并有效推動了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。實際上，如果沒有教師有序的指引，學(xué)生的實踐結(jié)果可能是成功的，但是對于函數(shù)名字的記憶卻容易產(chǎn)生混亂。因此，結(jié)合內(nèi)容有序指引，讓學(xué)生在牢固掌握具體知識基礎(chǔ)上，發(fā)展了信息實操能力。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向課外延伸。因此教師要活用教材，突破單篇課文的束縛，不斷從課文延伸輻射開來，使學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，生活中處處有信息技術(shù)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。此外，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生將所學(xué)知識結(jié)合自己的實際興趣愛好發(fā)展領(lǐng)域、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活需求領(lǐng)域，讓信息知識讓學(xué)生的世界變得更加美好，讓學(xué)生的問題解決更加快捷、高效。最重要的是，不能脫離學(xué)生的實際需求，因此教師可以結(jié)合趣味游戲編寫的方式，激勵學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新實踐。

例如，在教學(xué)“簡單算法及其程序?qū)崿F(xiàn)”一課內(nèi)容過程中，教師一方面為了讓學(xué)生深入理解簡單算法中的語法知識，另一方面習(xí)慣編程過程，減少出錯幾率，鼓勵學(xué)生在初次實踐完成后進(jìn)行創(chuàng)新實踐。教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生將簡單算法應(yīng)用到自己的興趣愛好方面，如“大家可以嘗試?yán)煤唵嗡惴ň帉懸粋€猜數(shù)小游戲?！边@樣，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新編程素養(yǎng)的欲望提升，以及創(chuàng)新實踐編程能力的快速發(fā)展。

綜上所述，對于面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)探究，就是教師通過采用利于學(xué)生興趣發(fā)展以及實踐效率提升的合適教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主參與教學(xué)活動，實現(xiàn)高效率課堂實踐學(xué)習(xí)，并在實際技能掌握基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高效率的創(chuàng)新應(yīng)用，從而推動學(xué)生的信息意識、信息實操技能，以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力得到均衡、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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