梁開杰

摘要：班主任是班級的管理者和引導者，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。初中班主任在進行班級管理時，自然需要充分地意識到自身職責的重要性，充分優(yōu)化教學手段，以使得自身的教學更為生動，讓自身的教學能夠有效促進學生的發(fā)展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究初中班主任管理策略。

關鍵詞：初中;班主任;管理策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-160

處在初中階段的學生，正面臨著發(fā)展的關鍵時期，此時的學生既需要做好知識的學習，還需要發(fā)展自身多方面的能力。初中班主任在進行知識的教學時，自然需要緊緊抓住學生所處的階段，重視教育的優(yōu)化，盡量采用比較豐富的教學手段展開教學，以使得自身的教學發(fā)揮出生機，讓學生能夠在良好的教學指引下，使得自身獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究初中班主任管理策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、班級管理要做到以人為本

教育的主體是學生，教師所實施的教學策略應該圍繞學生而展開。初中班主任在進行知識的教學時，自然需要充分地關注教育的實質(zhì)，盡量優(yōu)化教學的手段，把學生作為主體，圍繞學生展開教學，以讓自身的教學發(fā)揮出生機。

筆者在進行班級管理時，便會充分地體會和了解當下學生的發(fā)展需求，并會依據(jù)學生的發(fā)展需求，展開針對化的教育。如，筆者會設置匿名信箱，促使學生以匿名的形式寫信，說一說當下筆者所實施的管理策略的問題，并談一談自己所認為的比較好的班級管理策略。每周周一的時候，筆者便會拿出信箱中的匿名信件，關注學生所寫的內(nèi)容，了解學生的反饋情況，并會依據(jù)學生具體的反饋情況，進行班級管理策略的優(yōu)化，以促使自身的班級管理策略能夠更符合學生的實際發(fā)展需求，讓自身的班級管理能夠更為有效。再比如，在學生犯了錯時，筆者并不會沒理由的指責學生，而是會認真地與學生進行溝通和了解，以了解學生犯錯的原因，并會依據(jù)學生具體的情況，對學生進行個性化的教育，以使得筆者的教學能夠展現(xiàn)出人本特點，促使學生能夠更好的接受筆者的管理。

總之，初中班主任有必要盡量關注教育的特點，有必要盡量優(yōu)化自身的教學，把學生作為主體，以此展開教學，以讓自身的教學發(fā)揮出生機，使得自身的管理能夠更為生動。

二、放開管理，培養(yǎng)學生自主力

處在初中階段的學生，已經(jīng)有了屬于自己的意識，此時的學生更希望能夠進行自我管理。因此，初中班主任在進行班級管理時，可以盡量將管理變得更為開放，使得學生能夠成為自我管理者，讓學生能夠進行自我管理，促使學生的自主力能夠在此過程中獲得發(fā)展和提升。

筆者在進行班級管理時，并不會事無巨細的管理學生，而是會放開管理，為學生營造出良好的自主管理環(huán)境，促使學生的自主力獲得發(fā)展和提升。如，筆者會設置多個班級管理崗位，并會促使學生依據(jù)自己的喜好，競選相對應的管理崗位，讓學生在管理崗位上進行班級管理。在學生進行管理的過程中，筆者會對學生進行合理的指引，以促使學生在筆者的引導下，逐漸地承擔起屬于所在崗位的職責，做好管理，以發(fā)展學生的管理能力，增強學生的自主力。再比如，筆者在設計班級規(guī)章制度時，會盡量鼓勵學生提出意見，讓學生自主性設計規(guī)章制度，以使得學生在自主設計規(guī)章制度的情況下，更好地遵循規(guī)章制度，并逐漸地發(fā)展并提升自身的自主力。

總之，初中班主任有必要著重關注學生在自主力方面的發(fā)展情況，有必要盡量優(yōu)化自身的管理形式，給與學生較大的管理主動權，促使學生進行自我管理，讓學生的自主力能夠在此過程中獲得一定的發(fā)展和提升。

三、引導學生樹立起學習的信心

在較好的信心的引導下，學生能夠進行知識的積極學習、主動學習和認真學習。初中班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注學生的心理發(fā)展狀態(tài)，盡量加強對學生的教育，著重培養(yǎng)學生的信心，促使學生做好知識的學習。

如，筆者在進行班級管理時，會盡量關注班級上的學生的表現(xiàn)，盡量明晰學生的學習成績，及時地發(fā)現(xiàn)那些學習進步大的學生，并會對這些學生進行一定的鼓勵，使得他們能夠在筆者的鼓勵下，具備學習的自信心，能夠有動力、有激情進行進一步的知識的學習，從而使得自身的學習能力能夠更上一層樓。如，筆者會充分地了解學生在日常生活中的表現(xiàn)情況，發(fā)掘出學生所具備的美好品質(zhì)，并會就學生身上所具備的特質(zhì)，對學生進行贊揚，使得學生能夠明晰自身所具備的特質(zhì)，讓學生能夠?qū)ψ约河凶孕判?，從而使得學生能夠心理健康發(fā)展。再比如，筆者會充分地體會和了解班級上的學困生，并會加強與學困生的溝通，盡量關注學困生的心理情況，并會依據(jù)學困生所具備的比較針對化的心理情況，對學困生進行一定的教育和引導，使得學困生能夠在筆者的激勵式教學的指引下，逐漸地產(chǎn)生自信心，逐漸地產(chǎn)生較為強烈的學習動力，從而使得自身能夠積極學習知識，讓自身獲得更好的發(fā)展。總之，處在初中階段的學生內(nèi)心比較敏感，十分需要具備自信心，來使得自身有動力進行知識的學習，讓自身更好地生活。因此，初中班主任在進行班級管理時，有必要充分地關注學生所應具備的自信心，采用多樣化的管理手段，以此充分地激發(fā)學生的自信心。

綜上，初中班主任有必要承擔起屬于教師的職責，有必要充分地關注當下興盛的教育形式，著重關注教育的優(yōu)化，從以人為本、放開管理和引導學生樹立信心這三個方面出發(fā)，加強對學生的教育，促使學生接受到良好的指引，好好學習知識，讓自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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