陳瑜

摘要：“趣”指的是教師通過打造充滿童趣、智趣的靈動(dòng)課堂，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！胺ā敝傅氖峭ㄟ^多種適合學(xué)生學(xué)情的方法，推進(jìn)語文學(xué)習(xí)的課程。眾所周知，語文課程學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，識(shí)字則是整個(gè)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，俗話說只有根深才能葉茂，由學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，決定了識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。從學(xué)生的思維認(rèn)知來看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，單一的、枯燥的識(shí)字方法，必然無法吸引孩子的學(xué)習(xí)注意，因此，根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容，采用不同的識(shí)字方法，讓課堂多元化、讓趣味充滿課堂，讓課堂變得靈動(dòng)，才能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高課堂實(shí)效性。

在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課《操場(chǎng)上》時(shí)，為了更好激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓課堂充滿趣味，變得活潑有趣，我采用了三種策略，從多種角度、多個(gè)方面，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂;識(shí)字

一、游戲識(shí)字，童趣盎然

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的游戲環(huán)節(jié)，在尊重孩子的學(xué)習(xí)天性上，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，讓課堂童趣盎然。

本課包含了6個(gè)詞語，第一行的三個(gè)詞語和提手旁有關(guān)，第二行的三個(gè)詞語和足字旁有關(guān)，在歸類認(rèn)識(shí)提手旁和足字旁這類同偏旁的生字時(shí)，我采用“我比你猜”的游戲方式，邀請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)用動(dòng)作表演一組詞語，讓其他學(xué)生先猜表演的學(xué)生做的是什么動(dòng)作，學(xué)生猜出之后，再觀察這些動(dòng)作之間有什么共同點(diǎn)，再觀察這些詞語中的動(dòng)詞都帶有提手旁，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶有提手旁的字都和手有關(guān)。緊接著讓學(xué)生拓展思維，還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字，將這些生字以思維導(dǎo)圖的方式用板貼呈現(xiàn)在黑板上。

除了通過游戲，我還設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，將自己所積累的帶有提手旁和足字旁的字寫在思維導(dǎo)圖里，這樣采用思維導(dǎo)圖與游戲相結(jié)合，既拓展延申學(xué)生所認(rèn)識(shí)的提手旁和足字旁的字，又層層推進(jìn)、充滿童趣。

二、字源識(shí)字，妙趣橫生

在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)如果孩子對(duì)于字源和字理不甚了解的話，就很容易寫錯(cuò)別字或者無法區(qū)分形近字，因此，在教學(xué)中通過對(duì)漢字的溯源分析進(jìn)行識(shí)記漢字，讓學(xué)生在猜、悟、記中，激發(fā)識(shí)字興趣，感受漢字之妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

在教學(xué)身體的“身”字時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀、更深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫“長(zhǎng)橫”在書寫時(shí)不能向右出頭，避免學(xué)生寫錯(cuò)別字，我采用了猜、悟、記、寫的方式，首先讓學(xué)生猜甲骨文的“身”像什么，再告訴學(xué)生“身”的這一橫代表的是人的肚皮，所以這一橫不能伸出身體的后面。讓學(xué)生從字源上識(shí)字，析字，既充滿的趣味，更體現(xiàn)了漢字的精妙。

三、字族識(shí)字，智趣提升

為了提高學(xué)生的識(shí)字能力和擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，對(duì)于由聲旁衍生出的字族，可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過認(rèn)一個(gè)字識(shí)記一串字，將字音、字形、字義充分結(jié)合，最終達(dá)到在學(xué)生的記憶中形成字的家族，提高了識(shí)字效率，開啟智慧，享受著啟智的樂趣。

在認(rèn)識(shí)“操場(chǎng)”的“操”字時(shí)，我將“操”的聲旁“喿”字進(jìn)行拓展遷移，首先通過觀看“喿”字家族的微課，喿加上三點(diǎn)水變成洗澡的澡，加上提手旁變成做操的操，加上火字旁變成干燥的燥，加上足字旁變成暴躁的躁。

接著教師帶著學(xué)生巧編順口溜，教師舉例“有水能洗澡”，用這句順口溜記住“澡”，再讓學(xué)生也自主創(chuàng)編這樣一句順口溜，從而識(shí)記喿字家族。

在此學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用課前制作的識(shí)字轉(zhuǎn)盤的學(xué)具，啟發(fā)了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了字族意識(shí)，使識(shí)字得到了提升。

整堂識(shí)字課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和思維發(fā)展特點(diǎn)，我采用了適合學(xué)生的多元識(shí)字方法，讓學(xué)生在活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍種，扎實(shí)、高效地識(shí)字。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓“識(shí)字加油站”真正為識(shí)字加油[J].徐穎瑩.山西教育（教學(xué)）.?2020（04）

[2]識(shí)字加油站變幻增容量——例談統(tǒng)編一年級(jí)語文“識(shí)字加油站”教學(xué)[J].郭春芽.教育觀察.2019（37）