當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，更新和淘汰速度相當(dāng)快，提升教師的綜合素養(yǎng)，是推動(dòng)教育創(chuàng)新，教學(xué)改革，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的必然要求。近年來(lái)，隨著國(guó)家推行"義務(wù)教育均衡發(fā)展"、"農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育工程"等一系列政策，廣大農(nóng)村中小學(xué)校電子信息化教育（電化教育）設(shè)施設(shè)備的配置取得了突破性的提高，大大加強(qiáng)了教師們運(yùn)用電化教育技術(shù)教學(xué)的意識(shí)，使農(nóng)村中小學(xué)校電化教育技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也看到了一些客觀存在的問(wèn)題。

一、硬件方面：電化教育設(shè)備陳舊，維護(hù)、更新難，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。

以我校為例，現(xiàn)有的各種電化教育裝備是分批配備的，有12間在2015年前配備的投影儀式多媒體教室，18間在2018年配備的LED屏式多媒體教室。其中，在2015年前配備的投影儀和一體機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重老化，圖像模糊，一體機(jī)隨時(shí)會(huì)死機(jī)。在維護(hù)管理上，農(nóng)村學(xué)校距離市區(qū)的維修點(diǎn)較遠(yuǎn)，遇到故障時(shí)，維修服務(wù)人員不能及時(shí)到達(dá)進(jìn)行維修。從而造成教師在使用過(guò)程中，即使是遇到一些小故障也會(huì)讓設(shè)備癱瘓。

二、軟件方面：師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。

部分學(xué)科配送的電化教育技術(shù)教材、軟件（課件）與農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際需求不相匹配，教師不能直接使用，需要學(xué)科教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件。然而，各學(xué)校掌握電化教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才不多，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，這樣的人才更是鳳毛麟角。多數(shù)學(xué)科教師通過(guò)參加短期培訓(xùn)后，能運(yùn)用一些電化教育技術(shù)。盡管教師在電化教育技術(shù)應(yīng)用能力上有一定的提升，但不可避免地存在著專(zhuān)業(yè)水平的不足。

三、電化教育裝備管理不完善。

目前，對(duì)農(nóng)村電化教育裝備建設(shè)的投入，多數(shù)學(xué)校局限于配置電化教育硬件設(shè)備，雖然購(gòu)置了不少電化教育設(shè)備，但管理卻沒(méi)跟上。表現(xiàn)在：有的學(xué)校有專(zhuān)職或兼職電教管理人員，卻被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成"保管員"與"維修工"，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的電化教育技術(shù)引領(lǐng)、推廣和指導(dǎo)的作用。這種"注重建設(shè)，輕視管理"的后果，直接造成了短時(shí)間內(nèi)設(shè)備就被癱瘓報(bào)廢，形成極大的浪費(fèi)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化的一個(gè)關(guān)鍵因素是要必備電教教師。

農(nóng)村中小學(xué)校始終是國(guó)家教育電子信息化開(kāi)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，農(nóng)村中小學(xué)校教師在教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)的能力，制約了農(nóng)村中小學(xué)校電化教育水平的提高。農(nóng)村中小學(xué)校教師作為電化教育開(kāi)展的執(zhí)行者和傳播者，掌握電化教育技術(shù)的教師卻廖廖無(wú)幾。在職的大部分教師年齡偏大，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代電化教育技術(shù)的意愿不強(qiáng)。這部分教師屬于"萬(wàn)金油"教師類(lèi)，他們的日常工作繁多，量大，沒(méi)有時(shí)間參加全面、系統(tǒng)的電化教育培訓(xùn)。對(duì)于這部分教師來(lái)說(shuō)，電化教育設(shè)備就成了名副其實(shí)的"擺設(shè)"與"展覽品"。這就需要有專(zhuān)業(yè)的電教教師來(lái)指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)將電化教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。

那么，專(zhuān)業(yè)的電教教師從何而來(lái)呢？

目前的狀況是農(nóng)村中小學(xué)校非常缺乏專(zhuān)業(yè)電教教師的資源。因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)校的工作條件差，引進(jìn)人才十分困難，即使來(lái)了也不能長(zhǎng)留。在引進(jìn)人才無(wú)法達(dá)成的情況下，學(xué)校只能“就地取材”，自行培養(yǎng)電教教師?，F(xiàn)在的電化教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)設(shè)備為基礎(chǔ)的教學(xué)軟件應(yīng)用，信息技術(shù)教師更能快速轉(zhuǎn)型，更能適應(yīng)電化教學(xué)要求。

作為一名合格的電教教師，不僅需要能管理電化教學(xué)設(shè)備，及時(shí)維修、處理故障，充分保障教師課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成;還需要掌握現(xiàn)代教育理論并熟練運(yùn)用現(xiàn)代電化教育技術(shù)、能將現(xiàn)代多媒體環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行整合，、并且能指導(dǎo)各學(xué)科教師將電化教育技術(shù)與學(xué)科完美融合，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。

那么，怎樣才能快速提升信息技術(shù)教師的電教能力呢？

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

提高認(rèn)識(shí)，探索一條適應(yīng)于農(nóng)村電化教育發(fā)展的新思路。比如選送優(yōu)秀且業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師，去參加各類(lèi)各級(jí)信息技術(shù)和電教業(yè)務(wù)的培訓(xùn)講座、觀摩、學(xué)習(xí)、研討會(huì)等活動(dòng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)電化教育是當(dāng)前教育發(fā)展的需要;電化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)教育方式轉(zhuǎn)變的根本需求。將學(xué)到的電化教育技術(shù)在本校示范，并推廣、指導(dǎo)各學(xué)科教師在教學(xué)中運(yùn)用電化教育技術(shù)。

二、需要教育行政主管部門(mén)和學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)政策。

首先，讓教師能主動(dòng)向電教教師轉(zhuǎn)型;其次，學(xué)校內(nèi)部必須增強(qiáng)自身的造血功能。各級(jí)電教館對(duì)在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師建立一種培養(yǎng)模式，定期進(jìn)行電化教育技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高教師的業(yè)務(wù)能力。這樣不僅能吸引具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村中小學(xué)校來(lái)，并且還能長(zhǎng)留下來(lái)。

三、積極參與各學(xué)科教育科研項(xiàng)目，促進(jìn)電化教育技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是當(dāng)前電化教育技術(shù)的核心手段。充分發(fā)揮各級(jí)教研室和電教館的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，利于開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，還能更好地引導(dǎo)農(nóng)村教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面進(jìn)行探討，如何將電化教育技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。二者只有真正地融合了，才能充分發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，把電化教育技術(shù)作為一種工具來(lái)提高教與學(xué)的效率，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。

四、建立校本教育資源，鏈接各級(jí)主管部門(mén)的電化教育資源平臺(tái)，實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)信息共享。

電化教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是開(kāi)展電化教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作。結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，信息技術(shù)教師與各學(xué)科教師，共同制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，通過(guò)充分利用各級(jí)電化教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，快速提升信息技術(shù)教師的電教能力。

總之，在信息化時(shí)代，農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)教師一定要不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索新知識(shí)，提升電教能力，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。當(dāng)今，國(guó)家高度重視農(nóng)村中小學(xué)電化教育，進(jìn)一步加大了政策扶持的力度。隨著"農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育工程"的實(shí)施和"教育電子信息化工程"的逐步推進(jìn)，未來(lái)的電教前景一定會(huì)更美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村中小學(xué)電化教育存在的問(wèn)題及對(duì)策王歡婷-《華夏教師》-2019.

作者簡(jiǎn)介：姓名：董光勝，出生年月：1970年12月23日性別：男民族：漢籍貫：四川省榮縣學(xué)歷：大專(zhuān)職稱(chēng)：一級(jí)教師地址：四川省自貢市貢井區(qū)成佳中學(xué)校。