顧婧

【摘要】對于幼兒教師來說，在充分利用繪本閱讀下，為了能更好地培養(yǎng)小班幼兒的語言能力，可結(jié)合小班幼兒年齡特點和實際情況，采取以下幾點切實可行的措施，如精心為幼兒設(shè)計活動，營造出良好的語言氛圍、仔細(xì)認(rèn)真研究讀本，引出開放性問題、創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，為幼兒提供機會，通過以上措施，使得小班幼兒語言能力得到鍛煉。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小班;幼兒語言能力;影響

引言：閱讀是人類獲取知識的重要手段，基于此，從幼兒教師的角度上來看，要從小班幼兒幼兒入手，著重培養(yǎng)幼兒的語言能力。對于幼兒來說，繪本作為其閱讀的重要材料，其中可以各種各樣的形式為幼兒呈現(xiàn)出來，如視頻、圖片等等，而且還符合幼兒各方面的特點，尤其是認(rèn)知特點。對于繪本閱讀進行分析，其功能比較多，最為典型的功能為認(rèn)知教育功能和審美娛樂功能，便于鍛煉幼兒的語言能力。幼兒技巧可通過繪本來鍛煉幼兒的語言能力，，來對繪本中的內(nèi)容更好地體會，進而使得幼兒的語言能力得到提高。

一、精心為幼兒設(shè)計活動，營造出良好的語言氛圍

首先，從小班幼兒教師的角度上來看，可結(jié)合幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點，為幼兒精心設(shè)計活動[1]。對于小班幼兒來說，其具有直覺性，正處于這樣的思維階段，基于此，進一步需要將幼兒各種感覺和知覺器官調(diào)動起來，讓幼兒共同進行參與，促使幼兒通過聽覺和視覺等能將相應(yīng)的信息捕捉到，進而讓幼兒逐漸產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的要聽和講的欲望，進而還能提高小班幼兒參與的積極性，確保語言技能訓(xùn)練順利的開展。

例如：小班幼兒教師在為幼兒開展《三只小豬上幼兒園》繪本閱讀時，就可結(jié)合學(xué)生的各個方面，如實際情況和認(rèn)知能力等等，為幼兒精心設(shè)計活動，可提前準(zhǔn)備小豬布偶，在開場環(huán)節(jié)中，展開相應(yīng)的表演，進而引起小班幼兒注意，讓他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)小班幼兒聽到小豬的聲音時，能有所感染，還能將幼兒緊張的心理消除掉，使得課堂的氛圍變得輕松化，為此，為小班幼兒營造出良好的語言環(huán)境。

其次，小班幼兒教師在設(shè)計活動的過程中，針對幼兒的培養(yǎng)，需要對以下幾個能力著重進行培養(yǎng)，如圖畫表達思想和意愿能力等等，便于幼兒針對自身情感表達。從小班幼兒的角度上來看，其意愿表達上，如果充分運用繪畫下，對于以往文字表達來說，會獲得不一樣的效果。基于此，對于小班幼兒教師而言，要為學(xué)生創(chuàng)造一定的機會，讓幼兒在生活經(jīng)驗表達上，能多運用畫圖的方式，促使幼兒的思想更加活躍化。

二、仔細(xì)認(rèn)真研究讀本，引出開放性問題

從小班幼兒教師的角度上來看，為了更好地培養(yǎng)幼兒語言能力，并使得小班幼這方面的能力得到鍛煉，可為幼兒提供《月亮的味道》這個繪本，并仔細(xì)認(rèn)真去閱讀，進而結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點和實際情況，為小班幼兒設(shè)計開放性問題，如可這樣的設(shè)計，大家都知道月亮是非常圓的吧，但是大家猜一猜月亮味道這怎樣的呢？這時讓小班幼兒進行回答，培養(yǎng)小班幼兒的語言能力，于是為幼兒引出繪本，為幼兒進行閱讀，滿足幼兒好奇心，于是當(dāng)讀完之后，再為幼兒引出相應(yīng)的問題，你們說到底月亮的味道是怎樣的？進而來活躍幼兒的思維，讓幼兒們展開相應(yīng)的回答，這時有的幼兒會回答到，月亮像冰淇淋，有時還像棉花糖等等，總之有利于發(fā)揮幼兒想象力，鍛煉幼兒的語言能力[2]。為此，我們可以看出對于小班幼兒而言，其語言能力等方面，繪本閱讀是非常重要的，進而還能不斷提高幼兒語言能力。這其中與教師的提問有直接的關(guān)系，如果教師引出良好的問題，促進幼兒思考。那么教師問題引出是非常重要的，只有吸引學(xué)生的注意，才能使得幼兒思維變得更加活躍化，其中這與主題還是離不開的，便于幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，進一步去表達自己。最后，針對月亮是什么味道這一問題，任何人也不知道。只是聽見小老鼠咬了下來，于是幼兒教師讓幼兒閉上自己的眼睛去體會。

三、創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，為幼兒提供機會

從小班幼兒教師的角度上來看，為了更好地培養(yǎng)幼兒語言能力，要注重環(huán)境的問題，并充分利用環(huán)境，因為環(huán)境是最好的教具，一定程度上，環(huán)境我們可以說是教育，其為幼兒提供良好的和環(huán)境下，通過游戲的形式開展繪本閱讀，有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，使得幼兒這方面的能力得到鍛煉。

例如：小班幼兒教師在為幼兒提供《胡蘿卜火箭》繪本閱讀時，對于這個繪本來說，主要就是將“拔蘿卜”作為活動的主題，可提前為幼兒布置任務(wù)，讓幼兒們準(zhǔn)備有關(guān)蘿卜的制作，可以是多品種的。這時幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，如為幼兒創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域和區(qū)域自主學(xué)習(xí)活動環(huán)境，但是在其活動資料等方面，要結(jié)合幼兒的實際情況，為幼兒提供多種的材料，并注重幼兒自主活動，為幼兒留下自主活動的空間，使其幼兒與同伴之間更好地交流，在此背景下，幼兒們可以自主的去參與活動和玩耍，便于幼兒調(diào)整語言結(jié)構(gòu)，在這活動中，還能讓幼兒積累一定的經(jīng)驗。

四、為幼兒提供語言運用機會，鍛煉幼兒的語言

從小班幼兒教師的角度上來看，需要為幼兒提供創(chuàng)造性運用語言的機會，讓幼兒做到有話會說，鍛煉幼兒的語言能力。我們以《鼠小弟，鼠小弟》這個繪本為例，對于這個繪本來說，其動物表情等方面，畫的是非常的細(xì)致，尤其是登場人物心理活動等方面體現(xiàn)的只要是一頁一頁的去翻，針對這個繪本的故事就能讀懂，使其對作品中的故事更好地體會。但是從小班幼兒的角度上來看，相對來而言是具有一定的難度，可通過自己和老師比體重的方式，使其小班幼兒對這個繪本故事更好地理解。

結(jié)束語：總而言之，對于幼兒教師來說，繪本閱讀對于小班幼兒能力有著深遠(yuǎn)的影響，為此，需要幼兒教師結(jié)合幼兒的實際情況和認(rèn)知能力，采取有效的方式，來鍛煉幼兒的語言能力，讓幼兒做到有話會說。

參考文獻：

[1]張潔靜.淺析繪本故事對幼兒語言能力發(fā)展的影響[J].職業(yè)，2020（20）：99-100.

[2]趙星，李佳芮.基于繪本閱讀的幼兒語言能力發(fā)展研究[J].才智，2020（13）：62.

（蘇州科技城錦峰實驗幼兒園 215000）