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        淺析“閱讀圈”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-10 07:22:44耿文靜
        紅豆教育 2021年1期
        關(guān)鍵詞:閱讀圈高中英語(yǔ)閱讀英語(yǔ)教學(xué)

        耿文靜

        【摘要】隨著新課改的不斷深入,高中英語(yǔ)閱讀課也在逐漸從“學(xué)生被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主動(dòng)”,“閱讀圈”教學(xué)模式也因此走入教育研究學(xué)者的視野。本文探討了“閱讀圈”模式在高中實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的反思與啟示。

        【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;“閱讀圈”;英語(yǔ)教學(xué)

        一、引言

        隨著5G時(shí)代的到來(lái),社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都迎來(lái)的不同程度的變革,以知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為中心的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也在經(jīng)受著不同層面學(xué)者和教師們的質(zhì)疑。同時(shí),高中英語(yǔ)教學(xué)在逐漸從專注于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐還暴露出一下主要問(wèn)題,包括:1.以知識(shí)點(diǎn)為中心,重視詞匯語(yǔ)法而忽視篇章;2.“填鴨式”教學(xué)雖飽受爭(zhēng)議但依然是教學(xué)實(shí)施的主流;3.忽視語(yǔ)言思維培養(yǎng)?!镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出,語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生“應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”(教育部,2018)。因此,筆者希望通過(guò)探究“閱讀圈”教學(xué)模式來(lái)豐富高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),在一定程度上解決或者弱化上面闡述的教學(xué)問(wèn)題。

        二、“閱讀圈”教學(xué)模式

        1.“閱讀圈”的發(fā)展

        “閱讀圈”(Reading Circle)最早可以追溯到17世紀(jì)美國(guó)的一些女權(quán)和宗教的群體閱讀活動(dòng)。上個(gè)世紀(jì)60年代,這種閱讀模式開始被基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注。此后,1982年Karen Smith的“閱讀討論”教學(xué)實(shí)踐以及1994年Harvey Daniels的《文學(xué)圈:以學(xué)生為中心的教室里的呼聲與選擇》為“閱讀圈”教學(xué)模式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)(陳東容,2020)。隨著學(xué)者們對(duì)這一領(lǐng)域的深入研究,“閱讀圈”逐步發(fā)展成為一種比較成熟的閱讀教學(xué)活動(dòng)。

        2.“閱讀圈”教學(xué)模式的相關(guān)理論

        在知識(shí)獲取方面,夸美紐斯(2016)在《大教學(xué)論》一書中強(qiáng)調(diào)“教育順應(yīng)自然說(shuō)”,即人的教育要像自然學(xué)習(xí)?!皹淙恕比缤皹淠尽保R(shí)如同植物的營(yíng)養(yǎng)一般,是“樹根”到“樹干”再到“枝葉”的過(guò)程。教育教學(xué)通過(guò)將學(xué)生分班,將班級(jí)分組進(jìn)行管理,而“閱讀圈”就是由學(xué)生組成的小組。在思維培養(yǎng)方面,教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,教育不知是知識(shí)的講授,更要注重學(xué)生的心智成長(zhǎng),學(xué)生的創(chuàng)新與批判思維培養(yǎng)不可忽視,這是造成許多“少年天才”“跳級(jí)生”成長(zhǎng)缺失重要原因。閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新思維的重要載體?!伴喿x圈”結(jié)合了兩位大家的思想,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,打破以知識(shí)為中心的禁錮,有助于語(yǔ)言思維與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        3.“閱讀圈”教學(xué)模式

        “閱讀圈”通過(guò)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式開展。首先,教師將班級(jí)同學(xué)分成多個(gè)小組,每組4-6人不等,小組成員包括discussion leader、summarizer、connector、word master、passage person、culture collector(陳則航2016);閱讀之前,學(xué)生自主選擇感興趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀與探究;最后,每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的身份職責(zé)進(jìn)行有目的閱讀?!伴喿x圈”模式以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)與合作學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

        三、“閱讀圈”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

        在實(shí)際教學(xué)中,“閱讀圈”教學(xué)模式由分組、選材、分工、討論、互評(píng)、講評(píng)、日志、7個(gè)部分構(gòu)成。

        1.分組

        教師根據(jù)學(xué)生能力水平,對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組。

        2.選材

        學(xué)生應(yīng)在限定范圍內(nèi)原則材料。這種選材方式,在保證激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),使材料難度限制在課程目標(biāo)范圍之內(nèi),符合學(xué)生自身能力的“最近發(fā)展區(qū)”。

        3.分工

        在閱讀開始前,各個(gè)閱讀小組會(huì)根據(jù)小組成員自身特點(diǎn)進(jìn)行角色分工。這種方式可以避免個(gè)別小組同學(xué)“不作為”的行為,既可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí),也可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

        4.討論

        在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們共同分享各自角色的閱讀心得,并進(jìn)行討論。在知識(shí)獲取上,同學(xué)們通過(guò)聆聽其他角色同學(xué)的分享獲取同一材料不同方面的知識(shí);在思維培養(yǎng)上,有助于創(chuàng)新與批判思維的培養(yǎng)。

        5.互評(píng)與講評(píng)

        “互評(píng)”是指在組內(nèi)不同成員間的相互評(píng)價(jià)。“講評(píng)”是指教師在小組討論結(jié)束之后,根據(jù)各個(gè)小組討論的過(guò)程與內(nèi)容進(jìn)行的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

        6.日志

        “閱讀圈”日志是是學(xué)習(xí)總結(jié)的一種形式,學(xué)生將記錄在“閱讀圈”活動(dòng)中自己的閱讀方式,角色計(jì)劃,分享提綱,討論觀點(diǎn)等。

        四、“閱讀圈”教學(xué)模式的反思與啟示

        在新課改的大背景下,高中英語(yǔ)教學(xué)在從只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)?!伴喿x圈”教學(xué)模式順應(yīng)了這種趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在閱讀與討論中自身英語(yǔ)綜合能力的提升,但在實(shí)際操作過(guò)程中也不免會(huì)遇到各類問(wèn)題。首先,學(xué)生自主性較強(qiáng),容易引發(fā)課堂混亂。因此,教師在運(yùn)用“閱讀圈”教學(xué)模式時(shí)要掌控全局,在各個(gè)環(huán)節(jié)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,發(fā)揮引導(dǎo)者作用。其次,“閱讀圈”教學(xué)模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵在于學(xué)生水平與材料難度。因此,教師要合理安排小組成員構(gòu)成與閱讀材料選擇。最后,學(xué)生語(yǔ)言能力不一,容易引發(fā)基礎(chǔ)不好的學(xué)生放棄參與。因此,教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo),因材施教。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳則航.英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究[M]. Hong Kong: Oxford University Press.

        [2]夸美紐斯.大教學(xué)論·教學(xué)法解析[M].北京:人民教育出版社:2016:152.

        [3]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社:2018:13.

        [4]皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].北京:人民教育出版社,2016:4.

        (哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué))

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