楊峰 謝巍

【摘要】思政教育是現(xiàn)階段教育實踐中被重點強調(diào)的內(nèi)容，因為其對學(xué)生的三觀培養(yǎng)有重要的影響。從傳統(tǒng)的思政教育實踐來看，因為方法單一、模式老舊，思政教育結(jié)果無法滿足預(yù)期，所以在教育改革的大背景下，各個學(xué)校積極的進(jìn)行思政教育的探索與嘗試。在綜合教育實踐中發(fā)現(xiàn)在不同內(nèi)容的教學(xué)實踐中滲透思政教育的相關(guān)內(nèi)容，同時保留原來課程或者是活動的特色，這不僅不會影響專業(yè)內(nèi)容的強調(diào)，還能夠明顯加強思政教育的具體結(jié)果，因此這種方式在教育實踐中得到了普遍的推廣。以概念總結(jié)來看，此種方式即為課程思政。文章分析討論課程思政愛建筑工程施工組織教學(xué)中的應(yīng)用探討，旨在為思政教育實踐提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】課程思政;建筑工程施工組織教學(xué);應(yīng)用

建筑工程施工組織教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)的必修課程之一，對于學(xué)生的專業(yè)能力強調(diào)有突出的現(xiàn)實意義。從建筑施工組織教學(xué)課程的具體實施來看，此課程具有兩方面突出的性：1）理論性，所謂的理論性指的是這門課程中，具體講述的內(nèi)容有建筑施工組織的基本原則、方法、模式以及組織實踐中需要重點注意的問題等，這些理論性內(nèi)容需要學(xué)生具備文本分析和文字理解能力。2）活動性。所謂的活動性具體指的是為了讓學(xué)生具備建筑施工組織的能力，老師會利用視頻、案例或者是參與實踐的方式讓學(xué)生自己思考并動手，從而設(shè)計出可行的建筑工程施工組織方案。思政教育不僅需要通過理論強調(diào)，更需要通過實踐活動滲透，所以在建筑工程施工組織教學(xué)中強調(diào)課程思政現(xiàn)實意義顯著。

一、課程思政

要強調(diào)建筑工程施工組織教學(xué)中的課程思政探討，首先需要了解課程思政是什么。從概念理解來看，所謂的課程思政具體指的是將思政教育融入到教學(xué)課程當(dāng)中的過程，此種思政教育方式可以實現(xiàn)全課程、全方位、全員育人，所以其在高校思政教育實踐中進(jìn)行應(yīng)用有突出的現(xiàn)實價值[1]。課程思政為思政教育的實施提供了更為廣闊的平臺，這于全面促進(jìn)思政教育效果有積極的作用，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力也有突出的價值，因此在高校教育實踐中強調(diào)課程思政有突出的現(xiàn)實價值。

二、建筑工程施工組織教學(xué)課程思政的影響因素以及措施強調(diào)

對建筑工程施工組織教學(xué)實踐中的課程思政應(yīng)用做具體的分析會發(fā)現(xiàn)，在課程思政實踐中，多方面的因素會影響到具體的教學(xué)行為與效果，所以分析研究影響課程思政的具體要素與加強思政教育的措施有突出的意義，以下是相關(guān)的分析。

（一）影響要素分析。對建筑工程施工組織教學(xué)課程思政實踐做分析發(fā)現(xiàn)有四個方面的要素影響了具體的教學(xué)成果，具體的要素為：1）教學(xué)目標(biāo)。在課程思政實踐中，教學(xué)目標(biāo)是課程思政規(guī)劃和設(shè)計的基本方向指引，如果目標(biāo)錯誤，那么會出現(xiàn)資源浪費和教育無效或者是效果弱化等問題，因此關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是非常必要的[2]。2）教學(xué)內(nèi)容。在課程思政實踐中，要基于建筑工程施工組織教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容的融入，這樣，教學(xué)內(nèi)容的完善性和有效性才會更加的突出。3）教學(xué)方法?？偨Y(jié)建筑工程施工組織教學(xué)的具體特點，并基于思政教育的要求進(jìn)行模式和方法的選用，這樣，課程思政的效果會更加理想。4）教學(xué)評價。評價可以分析優(yōu)勢，總結(jié)不足，這對于教學(xué)進(jìn)步而言意義顯著。

（二）措施強調(diào)。從上文的具體分析來看，四個方面的要素會影響到建筑工程施工組織教學(xué)課程思政的具體效果，所以在實踐中需要基于四方面的要素進(jìn)行有效的課程思政措施加強。以下是具體的強化措施分析。

首先是明確定位，樹立目標(biāo)[3]。在課程思政建設(shè)實踐中，必須要有明確的定位，同時還要有清晰的目標(biāo)，這樣，課程思政建設(shè)的方向會更加明確，資源集中以及配置工作開展也會更加的有效。就建筑工程施工組織教學(xué)課程思政建設(shè)實踐來看，其基本定位是基于課程特點開展思政教育工作，所以其一個重要的目標(biāo)是將建筑工程施工組織教學(xué)作為思政教育的重要途徑和方法。基于此目標(biāo)，教育實踐中需要明確兩點：1）明確思政教育工作的具體目標(biāo)和方向。2）基于思政教育方向?qū)ㄖこ淌┕そM織教學(xué)內(nèi)容以及教育的開展方式等進(jìn)行確定。其次是深化分析，確定內(nèi)容[4]。就深化分析來看內(nèi)容有兩項：1）對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行具體的分析，了解教育實施思政教育的可行性以及具體的操作。2）分析現(xiàn)階段思政教育工作的主要內(nèi)容以及實踐中存在的缺陷，并探討利用建筑工程施工組織教學(xué)解決具體教學(xué)問題的方式方法以及實施途徑。就內(nèi)容確定而嚴(yán)主要包括：1）建筑工程施工組織教學(xué)項目的確定。2）思政教育內(nèi)容的確定。思政教育的內(nèi)容比較多，但是其有核心內(nèi)容和一般內(nèi)容的區(qū)別。再次是經(jīng)驗總結(jié)，明確方法[5]。利用建筑工程施工組織教學(xué)進(jìn)行思政教育的具體開展，眾多高校均在嘗試。既然是嘗試，勢必會表現(xiàn)出較多的問題，教研組的老師積極的進(jìn)行教育實況的總結(jié)和分析，一方面是明確存在的問題，另一方面是明確具體教育實施的優(yōu)勢，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗，同時不斷的討論問題解決的方法和措施，這樣，問題會被一點點的解決，整體教育的優(yōu)勢表現(xiàn)會逐步的加強。

最后是評價提升，突出效果。評價工作實施強調(diào)兩點：1）確定科學(xué)的評價指標(biāo)，構(gòu)成完整、全面的評價體系。2）執(zhí)行科學(xué)的評價方法，通過方法利用獲得準(zhǔn)確的評價結(jié)果，這可以為課程思政建設(shè)的具體效果進(jìn)行考評。

結(jié)束語：綜上所述，在明確課程思政概念的基礎(chǔ)上對建筑工程施工組織教學(xué)課程思政的具體影響要素和加強策略做具體的分析與討論，這能夠為實踐教學(xué)工作的有效開展提供幫助與指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)：

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（南通理工學(xué)院 江蘇南通 226002）