吳躍均

摘要：就當前的社會發(fā)展，是信息化社會、互聯(lián)網社會，在這樣的背景環(huán)境下，教學方式也可以融入信息技術，不斷創(chuàng)新更多、更有效的教學模式。將新科技和教學內容相結合，可以形成豐富多樣的教學方式。如，微課、翻轉課堂等。在小學英語教學中運用信息技術，能夠讓教師獲得最新的教學信息，提供多樣性的教學策略，同時，還能給學生帶來生動、直觀、有趣的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的興趣，也為有效課堂打造基礎。

關鍵詞：小學英語;信息化;教學方式

英語是一門語言藝術，通過學習單詞、句式來閱讀文章，和他人進行交流溝通，從而提升自己的語言交際能力。小學英語是小學學習中重要的基礎性學科，學習英語對學生語言表達能力、閱讀寫作能力以及視聽說綜合能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義。并且，伴隨著新課程改革的逐步推進，讓更多人開始注重學生綜合能力的培養(yǎng)。這就說明，學習英語非常重要。下面，本文就對小學英語運用信息技術的教學方式進行探討。

一、運用多媒體，創(chuàng)設直觀語境

對于小學階段的學生來說，他們剛接觸英語，對英語知識的了解依然處于陌生的程度。并且，有很多英語單詞是非常抽象的。而當前傳統(tǒng)的教學方式下，教師依舊我行我素的運用“教授法”、“灌輸法”，學生在被動記憶中，對英語單詞進行機械化記憶。再加上小學生的抽象理解能力比較低，只能依靠死記硬背的方式，這樣的記憶效果不高，學習效果不強。所以，教師要合理利用多媒體，為學生創(chuàng)設較為直觀的情境，讓學生在真實的語境中，受到熏陶和感染，從而獲得學習體驗，增強記憶效果。

例如，在學習“Unit 4 We love animals”這部分英語內容的時候，為了讓學生有效掌握cat、dog等動物詞匯，以及學習主要句型：It’s a...。對于這些內容來說，死記硬背不如直觀想象與理解。在英語學習中，教師先展示一些動物圖片、動物聲音、動畫等，并用多媒體進行播放，讓學生在視覺、聽覺的感知下，對單詞進行強化記憶。然后，教師利用視頻的方式，讓學生以主觀視角進入動物園觀看相應動物。這個時候，當視角轉到cat的時候，教師提問學生：“What’s it？”學生會說：“Cat.”接著，當視角轉到其他動物的時候，教師提問學生：“What’s it？”學生表示不知道。教師說：“Let’s go and meet some new friends one by one.”經過直觀的情境，學生在英語語境中，回不自覺的張開口，激起了自己想要表達的愿望。通過信息化的課堂導入，為學生展現(xiàn)直觀的教學內容，能夠讓學生激發(fā)出學習英語的樂趣，在一定程度上為課堂教學打下了基礎。

二、運用交互軟件，設計游戲教學

交互式電子白板軟件是利用信息技術中AI智能，結合教育教學，讓學生與教師進行零距離接觸，在娛樂互動中，培養(yǎng)興趣、提高動力，從而增強教學效果的一種信息化教學方式。將交互軟件運用到教育教學中，可以給學生帶來生動、有趣的體驗，幫助教師更好的進行教學。因此，教師可以運用交互軟件，設計游戲教學，培養(yǎng)學生的興趣。

例如，在學習“Unit 5 Let's eat！”這部分英語內容的時候，教師先用交互軟件隨機選出幾位學生，并讓他們按照順序依次站到白板的兩側。當教師的口令開始后，學生要快速解答白板中的問題。由于交互軟件中出現(xiàn)的問題是隨機性的，學生之間無法抄襲，這樣可以避免學生的作弊行為，實現(xiàn)游戲的公平與公正。同時，在固定的時間內要完成相應的練習，學生在緊張的體驗中，注意力會有效集中。對于其他沒有選中的學生，可以按照自己的座位，選擇相應的練習進行解答。經過游戲比拼后，學生的記憶效果得到了提升，還能讓學生在娛樂活動中，培養(yǎng)了學習興趣，有助于教學效果的提升。

三、運用微課，進行綜合訓練

眾所周知，每個人都是一個獨立個體，在不同的教育環(huán)境、個人能力等因素的影響下，學生會出現(xiàn)不同的學習能力與學習層次。當教師在布置課后作業(yè)時，不同層次的學生在復習知識的快慢程度不同，會導致，其學習收益不同。所以，在設計課后作業(yè)的時候，教師不能沿用統(tǒng)一難度的問題，需要設計不同難度的練習。而微課是信息技術與教育教學相結合的產物，微課具有隨時隨地、主題突出、直觀生動等特點，教師就可以巧用微課來滿足不同學生的個性化學習需求。

例如，當學習完成“Unit 6 Happy birthday！”這部分英語內容的時候，教師就為學生設計微課練習。在微課展示中，教師可以錄制整堂課堂的內容和流程，并結合生動的視頻、對教學的重難點剖析和對課文內容的梳理，進行微課整合。對于不同學習能力的學生，需要教師提前了解的，可以從學生的綜合成績、平時的學習狀態(tài)以及其他教師的評價等方面進行綜合評析。將學生分成不同的學習能力的小組，并為學生設計不同層次的學習內容，對不同層次學生的能力指導方案歸為一類。然后，將不同層次的學習任務，上傳到學習平臺中，方便學生自行選擇，按照自身真實需要與興趣所在來展開后續(xù)的鞏固學習。學生經過觀看微課視頻之后，將英語內容轉變成動畫內容貯存在自己的腦海中，強化了學生的記憶，從而讓學生快速掌握課堂重難點。

總而言之，新時代的社會背景下，科學技術的飛速發(fā)展，讓許多人注意到信息技術所帶來的優(yōu)勢。所以，教師要靈活運用信息技術，充分結合學生的實際情況，找到與學生對應的興趣點，并為學生設計與之相符合的教學內容。在不斷探索的過程中，讓學生以豐富的知識形成開闊的視野、以自由的想象感受學習的樂趣，從而實現(xiàn)課堂教學效果的提升，以及學生的全面發(fā)展，也為社會提供一個有用的人才。

參考文獻：

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