郭瑰麗

摘要：小學(xué)是學(xué)生心身發(fā)展的關(guān)鍵階段，當(dāng)今階段，小學(xué)生常常會(huì)發(fā)生一些心理健康層面的問題，因而教師應(yīng)高度重視研究引起學(xué)生心理健康的關(guān)鍵要素，并由此來對學(xué)生開展心理健康教育及疏通，進(jìn)而確保學(xué)生可以全方位健康地發(fā)展和發(fā)展。最先教師需從親子教育、學(xué)校德育及社會(huì)影響等層面，對影響學(xué)生心理健康的要素進(jìn)行有效剖析，進(jìn)而對學(xué)生的心理健康開展指導(dǎo)，次之，教師應(yīng)與學(xué)生父母開展溝通交流，為學(xué)生構(gòu)建良好的家中發(fā)展氣氛，加強(qiáng)學(xué)生與父母中間的溝通交流和溝通交流。文中主要從以上好多個(gè)層面開展闡述，探尋影響小學(xué)生心理健康的要素及處理的防范措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教學(xué)方法;心理健康教育

小學(xué)階段，學(xué)生常常會(huì)在成長階段中，碰到有關(guān)心理狀態(tài)發(fā)展層面的問題。因而，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生立即處理發(fā)展中的難點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展與發(fā)展。下邊，筆者就與各位同仁一起討論影響小學(xué)生心理健康的一些要素與處理的防范措施，以求對小學(xué)教師心理疏導(dǎo)工作中的進(jìn)行提供一定的參考性實(shí)際意義。

一、影響小學(xué)生心理健康的要素

（一）親子教育對學(xué)心理健康的影響

家中對小學(xué)生的教育方式，會(huì)影響到他們發(fā)展中心理特征與個(gè)人行為方法的產(chǎn)生。在當(dāng)今教學(xué)大環(huán)境中，父母一般從學(xué)生的考試成績來判斷他們是不是出色，學(xué)生在這樣的條件化與嚴(yán)格要求下，反倒會(huì)發(fā)生很多心理狀態(tài)層面的壓力，造成很多負(fù)面影響，學(xué)生在父母嚴(yán)格的催促下開展學(xué)習(xí)與日常生活，通常會(huì)發(fā)生緊張焦慮的精神壓力，造成 學(xué)生十分勤奮地學(xué)習(xí)而考試成績并不理想化的叛逆情況。當(dāng)學(xué)生的考試成績?nèi)晕创蜻M(jìn)父母的理想化水準(zhǔn)時(shí)，有一些父母還會(huì)繼續(xù)對學(xué)生開展嚴(yán)格的懲罰與責(zé)怪，造成 小學(xué)生對學(xué)習(xí)更為厭煩，對自身造成一種抑郁，不自信的欠佳心態(tài)。不難看出，父母有誤的教育方式會(huì)影響學(xué)生心理狀態(tài)的健康發(fā)展，因而父母不可以一味只看好小孩的學(xué)業(yè)成績，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)情況，并在他們有工作壓力的過程中開展立即疏通，協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身調(diào)節(jié)來緩解壓力，這樣才可以能夠更好地協(xié)助學(xué)生在心理健康的過程中，快樂地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

（二）學(xué)校德育對學(xué)生心理健康的影響

小學(xué)是學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這里一時(shí)期中，教師是對學(xué)生發(fā)展的啟蒙者與引領(lǐng)者。因而，教師或?qū)W校對學(xué)生的教育方式，也會(huì)影響到學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展?？墒钱?dāng)今階段，學(xué)校德育也會(huì)造成學(xué)生的負(fù)面信息心理狀態(tài)，教師在教學(xué)階段中也存在一些不容忽視的問題。例如，一些教師沒有對德育教育的核心理念開展深層細(xì)讀，在課堂教學(xué)中只重視教授藝術(shù)生文化課的知識(shí)，而忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展層面的關(guān)注。一些學(xué)校為了更好地提升總體錄取率，對學(xué)生的教育方式并不利他們的身體健康發(fā)展。學(xué)校為教師要求較高的班集體考試成績規(guī)范，造成 教師在課堂教學(xué)的過程中，迫不得已選用嚴(yán)格的的方法來看待學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生生產(chǎn)制造了無形中的精神壓力。還有一些教師為了更好地緊跟著學(xué)校制訂的課堂教學(xué)每日任務(wù)，在備課教案的過程中沒有準(zhǔn)備工作的時(shí)間，進(jìn)而放棄了對教學(xué)課堂方法的健全與自主創(chuàng)新，選用年久且沒什么創(chuàng)意的課堂教學(xué)教授方式，長久以往，學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)提不起來興趣，導(dǎo)致專注力不集中化，乃至厭煩課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

二、處理小學(xué)生心理健康問題的有效方式及防范措施

（一）從學(xué)校的方面考慮，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的指導(dǎo)與教學(xué)

在中國應(yīng)試教育的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)一直堅(jiān)持德育教育的基礎(chǔ)上見解，重視發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全方位身心健康發(fā)展。因而，學(xué)校在對校園內(nèi)開展基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，不但應(yīng)高度重視學(xué)業(yè)水平測試的督查，還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)正確引導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建比較寬松的學(xué)習(xí)氣氛，并立即對學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展開展關(guān)心與疏通。

教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定心理狀態(tài)教育課程，使學(xué)生在課上開展科學(xué)研究的心理學(xué)測試，進(jìn)而加強(qiáng)教師對學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展的掌握與了解，教師根據(jù)檢測可以立即把握學(xué)生在發(fā)展中所遭遇的工作壓力，這樣一來，就可以為學(xué)生開展有效的疏通，協(xié)助學(xué)生根據(jù)多元化的方式來釋放出來心里的工作壓力、處理心里的負(fù)面情緒問題等，推動(dòng)學(xué)生的心理健康與全方位發(fā)展。此外，教師能夠融合教學(xué)課堂內(nèi)容，來進(jìn)行有利于學(xué)生全方位發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)多元化的課余活動(dòng)，來協(xié)助學(xué)生釋放出來因課業(yè)產(chǎn)生的精神壓力。在進(jìn)行課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)留意融合學(xué)生當(dāng)今階段的心理狀態(tài)發(fā)展特性與個(gè)人行為特點(diǎn)，比如，根據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生開展爬山的課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生爬山的過程中，不斷增加學(xué)生勇攀艱辛的信念，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。

（二）從家庭的方面考慮，正確引導(dǎo)父母加強(qiáng)與學(xué)生中間的溝通交流

為學(xué)生構(gòu)建和睦的發(fā)展環(huán)境并與學(xué)生保持穩(wěn)定的親子溝通，有益于推動(dòng)小學(xué)生的心理健康。 在學(xué)生的發(fā)展過程中，父母不可選用爭吵的方法開展教學(xué)，應(yīng)盡可能用友誼、有效的方法來處理與學(xué)生中間造成的矛盾和分歧，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展造就良好的空間與環(huán)境。血神父母不但要高度重視照料他們的物質(zhì)條件，還應(yīng)立即掌握學(xué)生的心里念頭，加強(qiáng)與學(xué)生中間的溝通交流與溝通交流，以推動(dòng)學(xué)生的身體健康發(fā)展。

總而言之，要想處理小學(xué)生的心理健康問題，并并不是短期內(nèi)可以取得實(shí)效的事。最先解決影響學(xué)生心理健康的緣故開展剖析，并由此來制訂有效的處理防范措施，這樣才可以推動(dòng)小學(xué)生心理健康教學(xué)工作中的持續(xù)發(fā)展與發(fā)展。

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遼寧省沈撫示范區(qū)沈撫新城方大實(shí)驗(yàn)小學(xué) 113123