凌鳳琴

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生一方面需要具備豐富的知識(shí)，另一方面，還要掌握實(shí)際的技能，同時(shí)還要具備高尚的道德品質(zhì)。因此，農(nóng)村初中需要立足于，學(xué)生的現(xiàn)狀和社會(huì)的具體發(fā)展?fàn)顩r，積極拓展教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)校，家庭以及社區(qū)的綜合教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生從知識(shí)技能與品德方面進(jìn)行全方位的提升，因此，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步，推動(dòng)農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;家庭;社區(qū);立體化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-004

農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)滯后，信息相對(duì)閉塞，師資力量不夠雄厚等原因，在日常的教學(xué)工作的開展中，容易面臨很多的問題。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較狹窄，綜合技能不夠突出，同時(shí)容易產(chǎn)生較多的心理問題。而同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長普遍受到學(xué)校、家庭和社區(qū)的多方面影響。因此，實(shí)施立體化的教學(xué)策略，全面發(fā)揮學(xué)校、家庭和社區(qū)的綜合塑造作用，能夠有效改善農(nóng)村初中的教學(xué)條件，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方式單一

農(nóng)村地區(qū)由于缺乏豐富的教學(xué)資源，造成教師在教學(xué)時(shí)普遍只能采用灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的抄寫與背誦教師總結(jié)的相關(guān)內(nèi)容。而缺乏深入的感受所學(xué)知識(shí)、探究所學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）家庭教育嚴(yán)重缺失

農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)生一方面是留守子女，無法及時(shí)獲得家長的教導(dǎo)。另一方面，農(nóng)村地區(qū)的家長普遍缺乏足夠的文化知識(shí)，不能具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)的能力。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的家長在子女教育方式上普遍比較簡單與粗暴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生較多的心理問題。

（3）學(xué)生缺乏足夠?qū)嵺`機(jī)會(huì)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍對(duì)于自身的發(fā)展缺乏良好的規(guī)劃意識(shí)，在課后缺乏進(jìn)行實(shí)踐來提升自身綜合素質(zhì)的意識(shí)。因而對(duì)于很多的知識(shí)只停留在背誦的層面，而不能通過具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)來轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新與創(chuàng)造的結(jié)果。

二、學(xué)校—家庭—社區(qū)教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢

（1）豐富教學(xué)方式

在學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教學(xué)模式中，教師，家長和社區(qū)人員都能夠扮演教育者的角色，運(yùn)用自己的知識(shí)和資源來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生通過廣泛交流、自由探究、手工制作等方式展開多形式的學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與理解力。

（2）拓展學(xué)生技能

學(xué)校—家庭—社區(qū)的教學(xué)模式能夠帶給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)場景和知識(shí)運(yùn)用的場景。學(xué)生可以根據(jù)周圍的情況廣泛運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和周邊資源來解決實(shí)際問題，在這一過程中培養(yǎng)出交際能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。

（3）提升學(xué)生品質(zhì)

學(xué)校—家庭—社區(qū)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身心理和精神層面所存在的問題，并通過請(qǐng)教教師、家長以及社區(qū)人員來獲得一定的指導(dǎo)，同時(shí)還能夠在具體的實(shí)踐過程中獲得深層次的思想感悟，從而全面提升思想道德品質(zhì)。

三、學(xué)校—家庭—社區(qū)教學(xué)的具體策略

（1）多場所學(xué)習(xí)知識(shí)

在學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在學(xué)校、家庭和社區(qū)中通過教師、家長，社區(qū)人員以及運(yùn)用這些場所中的物質(zhì)資源來獲取知識(shí)，從而有效開拓認(rèn)知視野，豐富對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷提升思維能力。

在向教師、家長和社區(qū)人員進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將教師作為獲取知識(shí)的最主要渠道。其次可以與家長進(jìn)行交流，汲取家長的經(jīng)驗(yàn)來開闊自己的視野。同時(shí)，學(xué)生還可以向社區(qū)中具有某方面專長的人進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解的角度。另一方面，學(xué)生還可以運(yùn)用學(xué)校、家庭以及社區(qū)中的圖書、名勝古跡、工藝品和自然環(huán)境等資源展開，對(duì)知識(shí)的探究，從而豐富知識(shí)素養(yǎng)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠有效拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道以及理解知識(shí)的思維。

（2）多場所展開實(shí)踐

學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)中進(jìn)行廣泛的知識(shí)運(yùn)用，根據(jù)自身遇到的新情況，新問題來提出新思路和新方法，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握多方面的技能，促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

首先，學(xué)生可以在這些場所中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐，對(duì)學(xué)校、家庭和社區(qū)中存在的各方面問題進(jìn)行解決，以此提升知識(shí)運(yùn)用能力。其次，學(xué)生可以在這些場所中展開調(diào)研、節(jié)目展演、勞動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，以此培養(yǎng)自身的人際交流能力、組織協(xié)調(diào)能力，深化自身對(duì)學(xué)習(xí)生活與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提升綜合的實(shí)踐能力。

（3）多場所進(jìn)行督導(dǎo)

在學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教學(xué)模式中，教室、家長和社區(qū)人員都能夠發(fā)揮監(jiān)督員的作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中所存在的各方面問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，并提出相應(yīng)的解決方法，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生提升知識(shí)與技能并養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

比如，教師可以和家長以及社區(qū)人員展開定期性的交流活動(dòng)。相互反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中存在的各方面問題，對(duì)不同問題的學(xué)生，從知識(shí)技能以及心理狀態(tài)等層面展開具體分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

綜上所述，通過學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠進(jìn)入到全新的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境中，從知識(shí)技能，思想道德等層面獲得全面的進(jìn)步。

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