張?zhí)K娟

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的日益緊密頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展起到了非常重要的作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于我國(guó)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展也起著重要的作用。其是在新課改背景下的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中階段的英語(yǔ)教師提出了一系列的全新要求和挑戰(zhàn)，所以作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念并聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)切實(shí)提高初中階段英語(yǔ)的教學(xué)效率，情境教學(xué)法就是初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)最受師生歡迎的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);閱讀教學(xué);具體應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，受到了英語(yǔ)教師的高度重視，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，能夠很好地幫助學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力以及寫(xiě)作能力得以提升。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)法，不但有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性的基礎(chǔ)上來(lái)盡快地融入到對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。那么，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)呢？情境教學(xué)模式就是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)策略，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在各種情境的創(chuàng)設(shè)中激活自己的英語(yǔ)思維能力。

一、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生在專(zhuān)注學(xué)習(xí)某一個(gè)事物時(shí)的最佳動(dòng)力，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)利用文本環(huán)境與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生在英語(yǔ)課文中看到自己生活的影子才能拉近學(xué)生與文本內(nèi)容之間的距離，進(jìn)而引起學(xué)生的閱讀興趣并激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去，不但有利于學(xué)生真正的進(jìn)入到文本內(nèi)容中，還有利于學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)真切地體驗(yàn)到英語(yǔ)課文中所體現(xiàn)的含義。

例如，在教授“This is my sister.”時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)短文來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)家庭成員的英語(yǔ)稱(chēng)謂和學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家庭成員，所以我會(huì)利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式以讓學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中去，利用學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的討論興趣，不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望還很好地提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，以讓學(xué)生可以自然而然地學(xué)會(huì)有關(guān)利用英語(yǔ)介紹圖片的知識(shí)，不僅很好的為學(xué)生之后的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的好習(xí)慣。

二、利用實(shí)物展示，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展最為活躍的階段，所以教師可以在觀(guān)察和了解這一階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣。利用實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式就是切實(shí)提高初中生英語(yǔ)閱讀水平的教學(xué)手段之一，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)，還能讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)對(duì)某一物品的具體印象，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在實(shí)物印象的指引下更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課文閱讀中去。

例如，在教授“ Can you play the guitar？”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在短期內(nèi)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，我會(huì)在課程的一開(kāi)始，便為進(jìn)行“吉他”、“鋼琴”的實(shí)物展示，以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要閱讀的英語(yǔ)課文的求知欲。然后我會(huì)以“ Can you play the guitar？”問(wèn)題得提出來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)討論和回答，問(wèn)題的提出不僅很好地激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還提起了學(xué)生的表達(dá)興趣，然后我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)“我們應(yīng)該如何正確運(yùn)用 Can you引導(dǎo)的疑問(wèn)句進(jìn)行英語(yǔ)交際呢？”，問(wèn)題的提出不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去投入到之后的英語(yǔ)課文閱讀中去，我還會(huì)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文這個(gè)重點(diǎn)句型的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行句子仿寫(xiě)的練習(xí)，這樣不僅鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)自信心。

三、組織學(xué)生小組合作，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

初中英語(yǔ)中的互動(dòng)教學(xué)模式所指的不僅僅是師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，以讓學(xué)生可以在輕松自由的情境下盡情地暢所欲言，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，還有利于提升學(xué)生與學(xué)生之間的感情。

例如，在教授“What did you do last weekend？”時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)的“一般過(guò)去時(shí)”來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)，所以首先我會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握有關(guān)“一般過(guò)去時(shí)”的知識(shí)，并在與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的過(guò)程中緩和師生之間的氛圍，以使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。然后我會(huì)利用小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生在小組活動(dòng)以創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互動(dòng)情境的方式，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)與小組成員合作交流的方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。這樣創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的英語(yǔ)教學(xué)方式不僅有利于為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在與他人進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)自己英語(yǔ)表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)的目的，從而能夠更好地使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去。

總之，在這日新月異的新世紀(jì)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，并在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)情境以?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。要想提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，教師應(yīng)該通過(guò)不斷地提升自身綜合素質(zhì)來(lái)創(chuàng)新和改進(jìn)符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的情境教學(xué)策略，利用情境教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在真實(shí)而又未知的情境中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，并積極引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)課文的理解和對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型的熟練運(yùn)用進(jìn)而牢固掌握，從而真正達(dá)到有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省十堰市張灣區(qū)東風(fēng)五中 442001