楊先秀

摘要：寫作是考察學生英語書面表達能力的關(guān)鍵方法，因而是高中英語課堂教學中不容忽視的一部分?，F(xiàn)階段，伴隨著新課改的執(zhí)行，傳統(tǒng)式的高中英語寫作教學方式慢慢顯出一些問題，高中學生的英語寫作能力無法獲得有效提高。根據(jù)此，文中從創(chuàng)新教學觀念，重視優(yōu)化寫作教學;改善教學策略，靈活運用多元模式;精研教學內(nèi)容，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)設(shè)置三方面著手，簡要剖析高中英語寫作教學的有效措施，以求對提高高中英語教學質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;策略

高中英語寫作教學中，要求學生能恰當應(yīng)用英語表述見解、感情，和進行信息交流。英語寫作水準的高矮不但關(guān)聯(lián)到高考英語作文考試成績，另外對學生英語閱讀能力和英語思維方法塑造的意義重特大，是高中英語課堂教學的關(guān)鍵內(nèi)容之一。但高中英語寫作課堂教學卻一直是高中英語課堂教學中的薄弱點，學生的作文長具有內(nèi)容欠缺、措辭簡單、拼寫錯誤等問題，使學生在考試中不斷因此而失分。除此之外，許多教師掌握不了英語寫作課堂教學規(guī)律，找不著有效提高學生寫作水準的方式，造成教學內(nèi)容不佳。因而，本文剖析當今高中英語課堂教學的現(xiàn)況，針對提升高中英語課堂寫作教學質(zhì)量的方式方法進行簡要闡述。

一、創(chuàng)新教學觀念，重視優(yōu)化寫作教學

變化課堂教學意識，塑造恰當?shù)母咧杏⒄Z寫作教育理念是改善教學方法、提升教學水平的基礎(chǔ)和保障。對于當今高中英語寫作課堂教學現(xiàn)況，筆者覺得應(yīng)變化兩層面的意識。最先，理應(yīng)塑造語言實踐運用的觀念，英語作為一門語言表達工具服務(wù)于日常生活。盡管高考壓力頗大，卻不可以只求適應(yīng)高考而更改英語課堂教學的初心，反過來，可以在日常生活和相處中熟練地應(yīng)用英語，適應(yīng)高考也就不是問題。寫作課堂教學作為提高學生英語綜合性運用能力的關(guān)鍵一部分，應(yīng)在日常課堂教學中被教師所高度重視。次之，英語教學應(yīng)具有良好的語言表達應(yīng)用環(huán)境，了解到教師具體指導和訓練的必要性，持續(xù)提升課堂教學質(zhì)量，高度重視寫作課堂教學。

例如，在教師引導學生學習“Exploring English”一課知識中，教師應(yīng)采用分段訓練的方法提升學生的寫作能力。首先，具體指導學生進行簡單句、復雜句的寫作，句式的變換和漢語翻譯等題型，能夠讓學生條件地改變、模仿，協(xié)助學生擺脫對英語寫作的心理恐懼。其次，訓練學生獲得信息、分析信息內(nèi)容和表述信息內(nèi)容的能力，能夠讓學生嘗試寫作電影影評、心得體會、閱讀筆記等，把握基礎(chǔ)的英語寫作。隨后，塑造學生開放式寫作的能力，激勵學生用英語詳細地描述事情或表述見解。通過分段教學的創(chuàng)新運用提升學生的寫作水平。

二、改善教學策略，靈活運用多元模式

對于過去英語寫作教學方式存在的不足，需要高中英語教師在提升學生基礎(chǔ)能力訓練的基礎(chǔ)上關(guān)心學生應(yīng)用能力的塑造。寫作是對詞匯、語法的綜合性運用，比口頭上表述的方式要求高;另外，教師應(yīng)留意學生英語運用能力的塑造。簡易而言，便是更改過去的刷題、講題方式，讓學生多寫、多練，將詞匯、語法結(jié)合在口頭表述、書面表達中，提升學生語言表達和運用能力。

例如，在“ At one with nature”教學過程中，教師應(yīng)重視課余寫作具體指導。高中環(huán)節(jié)的英語課程時比較有限，任課教師不太可能將很多的日程安排給寫作訓練，因而，不可以徹底借助教學課堂提升學生的寫作能力，必須提升對學生英語寫作的課外指導，提升其學生自主學習能力。如結(jié)合英國的花園描述模仿描述身邊的生活環(huán)境，并能夠根據(jù)每日一練、每日一文的方法，要求學生每日寫一篇英語日記，篇數(shù)不需較長，與高考英語作文篇幅要求基礎(chǔ)一致就可以。所記內(nèi)容也不用限制，但要求學生在每日日記中應(yīng)用多個簡單句、多個復雜句、多個語態(tài)等，將干固的英語的語法、詞匯、句型訓練靈便地結(jié)合于寫作當中，使學生在訓練英語寫作能力的另外壓實句子基礎(chǔ)。通過課余活動的增設(shè)促使學生結(jié)合自身的興趣進行寫作，實現(xiàn)穩(wěn)步提升學生寫作能力的教學目標。

三、精研教學內(nèi)容，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)設(shè)置

在現(xiàn)階段高中英語寫作教學中，面對學生良莠不齊的基礎(chǔ)教師應(yīng)能夠從學生的具體情況考慮，在教材要求的范疇內(nèi)對目前的英語寫作內(nèi)容進行合理設(shè)置，使寫作教學內(nèi)容圍繞教材和高考要求，保證既提高學生英語寫作及綜合性運用能力，又能協(xié)助其有效提升英語應(yīng)考優(yōu)秀作文水準，二者不能片面性。因為目前英語寫作課堂教學的總體目標單純被定性于提升學生高考應(yīng)考能力上，教學方法和調(diào)查方法相對性單一，許多學生自主學習能力不高。因而，將來的寫作課堂教學應(yīng)關(guān)心學生寫作興趣的塑造，精心研習教學內(nèi)容協(xié)助學生感受語言表達的風采，使學生喜愛上英語寫作，想要積極訓練寫作。

例如，在教師引導學生學習The world of science”一課知識中，教師能夠運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴展教學資源，具體指導學生用英語依靠互聯(lián)網(wǎng)開展書面形式溝通交流，如與外國籍學生推送Email，向英語雜志或書報刊文章投稿，這些，既豐富寫作教學的方式，又激起學生的英語寫作積極性，塑造學生的英語寫作興趣。

括而言之，寫作對學生英語綜合性應(yīng)用能力要求較高，為能夠更好地提升高中英語課堂教學，最大限度地提高學生的寫作水平，英語教師應(yīng)在深刻理解教材的基礎(chǔ)上持續(xù)探尋優(yōu)質(zhì)的教學策略，全面提高本身的英語寫作課堂教學質(zhì)量，協(xié)助學生在寫作中熟練地運用詞匯英語、語法，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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