李二紅

摘要：隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，微課教學(xué)已經(jīng)滲透到初中物理實(shí)驗(yàn)中。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬和記錄了物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象。提高了物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用分析

一、物理實(shí)驗(yàn)的概述

初中物理實(shí)驗(yàn)一般有兩種：

（一）課堂演示的實(shí)驗(yàn)，由教師操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備演示教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，安全獨(dú)立地完成預(yù)先學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)。其按類型又可以分為：操作型、理論驗(yàn)證型、科學(xué)探索型和自主設(shè)計(jì)型等等。雖然這是一個(gè)比較廣泛的概念，但也有一些嚴(yán)格的實(shí)踐原則：

1其實(shí)踐需要遵守發(fā)展性原則，物理是一個(gè)仍在不斷發(fā)展的學(xué)科門類，教師在授課時(shí)要帶入發(fā)展性思維，讓學(xué)生意識(shí)到物理的學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的，教授給學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的方法，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)踐的能力才是最重要的環(huán)節(jié)。

2學(xué)科間滲透的原則，物理學(xué)科不是孤立的，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等等學(xué)科也有著各種各樣的聯(lián)系。比如物理在計(jì)算求解的時(shí)候會(huì)涉及到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)工具，在進(jìn)入到材料相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候又和一些化學(xué)方程式產(chǎn)生了聯(lián)系。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要做到開(kāi)放教學(xué)，解放思維，教導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，在保證吃透書(shū)本知識(shí)的情況下可以積極在生活中探索，比如學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生就可以把體育課上的內(nèi)容和物理聯(lián)系起來(lái)，思考博爾特為什么啟動(dòng)速度相對(duì)身材嬌小的人慢一些，決定百米賽跑取勝的關(guān)鍵如何用物理的知識(shí)解釋等等。

二、微課的特點(diǎn)

（一）微課是短小而精悍的。傳統(tǒng)的課堂一般都是40分鐘左右，甚至更長(zhǎng)，其包含了教學(xué)引導(dǎo)，討論，分析到最后還會(huì)有總結(jié)，教學(xué)方式方法多樣。而微課一般來(lái)說(shuō)只有不到十分鐘的時(shí)間，縮減了一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，所以說(shuō)它是短小的。但是微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)課堂并沒(méi)有被壓縮，其直接切入主題，講解總結(jié)一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，所以說(shuō)它是精悍的。

（二）微課是內(nèi)容突出聚焦的，微課的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確，就是學(xué)生要掌握某些知識(shí)點(diǎn)或者具備某些應(yīng)用能力，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)是單一的，面向的是微課學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間。

（三）微課的教學(xué)資源是豐富的，由于采取在線或錄制視頻的形式，教學(xué)資源的成本被大幅降低，在專業(yè)的錄像設(shè)備室內(nèi)有大量的信息技術(shù)和物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備供教學(xué)者使用，而且還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的微作業(yè)，微討論等衍生教學(xué)。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用微課的實(shí)踐前提

（一）教師加深對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

由于一些教師沒(méi)有對(duì)微課做一個(gè)詳細(xì)的了解與實(shí)踐，所以在看待微課的時(shí)候依然采用傳統(tǒng)課堂那一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有辦法在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用微課資源，有些教師甚至認(rèn)為微課資源是無(wú)用的，放棄使用相關(guān)資源，究其根本原因是教師沒(méi)有對(duì)微課有全面和有深度的認(rèn)識(shí)。教師需要認(rèn)識(shí)到，微課其微決定了微課摒棄了一些傳統(tǒng)課堂的環(huán)節(jié)，要充分認(rèn)識(shí)微課，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，才能用好微課，取得理想的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）把握資源的優(yōu)質(zhì)性

微課的一個(gè)重要特征是短小精悍，短時(shí)長(zhǎng)的特性就決定了微課的內(nèi)容必須是優(yōu)質(zhì)的，否則微課的教學(xué)效果就大大降低，也沒(méi)有實(shí)踐的必要了。目前大多數(shù)教師對(duì)于微課的使用都是從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，這些資源的質(zhì)量層次不齊，有些教學(xué)內(nèi)容甚至無(wú)法與教師的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃相匹配，然而由于微課的制作需要相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)和投入，教師一般會(huì)使用一些內(nèi)容不夠優(yōu)質(zhì)的微課，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教育教學(xué)管理者要聯(lián)合學(xué)校一起，集中優(yōu)質(zhì)資源，在有限的人力物力的情況下，盡可能打造內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的微課資源。

（三）多樣化微課應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也有了一段時(shí)間的應(yīng)用，經(jīng)受住了時(shí)間和學(xué)生們的檢驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，然而微課的應(yīng)用方式還比較單一。在物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)中，大部分時(shí)候都是在課堂上播放微課視頻給學(xué)生們學(xué)習(xí)，將微課的形式僅僅單一嵌入到傳統(tǒng)課堂中。這樣的單一方式無(wú)法最大化發(fā)揮微課的作用，需要將微課的應(yīng)用方式多樣化。比如可以在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)器材上貼上微課的二維碼鏈接，可以是對(duì)于儀器的操作說(shuō)明，也可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹，或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的探究，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備掃碼相關(guān)器材，就可以便捷的學(xué)習(xí)，真正的利用起了碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

四、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)大多都集中于在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)原理的講解上，為了能夠清楚的講解和剖析其中的知識(shí)，教師可以通過(guò)微課來(lái)來(lái)動(dòng)態(tài)的展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難點(diǎn)部分，并且通過(guò)醒目的字體顏色來(lái)標(biāo)注需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。

（一）微課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠簡(jiǎn)要描述相關(guān)公式的原理;能夠正確使用相關(guān)儀器;學(xué)生能夠正確繪制出實(shí)驗(yàn)電路圖;分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中誤差產(chǎn)生原因;

（二）微課教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)生需要理解電阻的概念，電阻測(cè)量的實(shí)驗(yàn)屬于《歐姆定律》一章的實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握歐姆定律的內(nèi)涵，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，熟知實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生利用電流表來(lái)測(cè)定通過(guò)某個(gè)電阻的電流，利用電壓表來(lái)測(cè)定通過(guò)該電阻的電壓，在測(cè)定過(guò)程中需要多次測(cè)量，最大程度減少誤差。然后利用歐姆定律計(jì)算出被測(cè)電阻的阻值，屬于一種間接測(cè)量的方法。

（三）微課設(shè)計(jì)：教師根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定微課的錄制內(nèi)容。

除了錄制微課視頻，教師還需要制作配套微課的相關(guān)材料供學(xué)生們高效學(xué)習(xí)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。比如制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表格，將實(shí)驗(yàn)中所要記錄的數(shù)據(jù)在表格上體現(xiàn)出來(lái)，第一是能節(jié)省學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，第二通過(guò)表格規(guī)定的內(nèi)容規(guī)范學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄和處理過(guò)程。學(xué)生首先在課前預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，之后通過(guò)觀看微課相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的相關(guān)方法。并能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作并恰當(dāng)處理和使用數(shù)據(jù)。

微課結(jié)束后，教師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于微課講解的內(nèi)容，收集學(xué)生們對(duì)于微課的反饋，一起改進(jìn)微課的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，同時(shí)也是幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教育是初中物理實(shí)驗(yàn)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是符合現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新形式，值得重視和關(guān)注。為此，初中物理教師不斷提高利用信息技術(shù)的能力，優(yōu)化微課的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性教育服務(wù)，促進(jìn)了初中物理實(shí)驗(yàn)教育的發(fā)展，改善了初中物理實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀，提高了教育效果。

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