姚懷林

摘要：語文課本內(nèi)容本身包含眾多的思想情感，大部分內(nèi)容都是作者對自己思想感情的描述，所以在語文教育中發(fā)揮出情感教育模式可以讓學(xué)生更好的理解文本的主題意思，還可以陶冶小學(xué)生的情操;所小學(xué)語文教師在教學(xué)中要將情感教育從始至終貫穿在語文教學(xué)中;這樣在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升;為了達(dá)到情感教育的時效性，本文對小學(xué)語文課堂開展情感教育的多種方式進(jìn)行了探討，可以讓語文課堂中的情感教育發(fā)揮出重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;策略

一、 情感教育發(fā)揮的作用

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

要想讓情感教學(xué)內(nèi)容具有活力和創(chuàng)造性，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手;情感教育方法可以利用小學(xué)生的情感意識引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的敏銳觀察力和豐富的感情，讓學(xué)生積極主動的加入到語文學(xué)習(xí)中。

2提升學(xué)生整體素質(zhì)水平

情感教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加感情色彩，情感教育的有效開展可以使學(xué)生在新的教學(xué)理念下學(xué)習(xí)到新的語文知識，促進(jìn)語文的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)學(xué)生接受情感教育后，可以正確的出來自身的情感，用準(zhǔn)確和正確的方式和他人進(jìn)行溝通和交流，并對三觀有正確的認(rèn)知，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，促進(jìn)身心健康的成長。

3創(chuàng)造語文環(huán)境，提升學(xué)習(xí)的效率

情感教育要比傳統(tǒng)教學(xué)更具教學(xué)魅力，情感教學(xué)可以優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境，可以改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，教師的教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，不再是對教學(xué)目的關(guān)注[1];這樣的教學(xué)形式更加科學(xué)合理化，創(chuàng)設(shè)更具價值的語文環(huán)境，使學(xué)生在更好的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)到語文知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的能力。

二、發(fā)揮情感教育在小學(xué)語文課堂中的作用的策略

1善于多媒體

當(dāng)今教育的不斷發(fā)展對創(chuàng)新性教育的注重，小學(xué)語文情感教育可以采用多媒體的方式開展，多媒體技術(shù)中包含眾多的功能，將靜態(tài)難懂的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)直觀的形式，從而讓學(xué)生在視覺上得到滿足，并與學(xué)生的情感發(fā)生碰撞;所以教師要意識到多媒體的融入對小學(xué)語文課堂的重要意義，能夠善于運(yùn)用多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而施展情感教育;比如在講解《詠柳》這首古詩時，語文教師可以利用多媒體，讓學(xué)生對作者邵雍進(jìn)行了解，了解作文創(chuàng)新本詩的背景，再為學(xué)生播放詩朗誦，根據(jù)視頻的播放為學(xué)生進(jìn)行講解;利用多媒體的教學(xué)形式，改變學(xué)生心中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生還可以在多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)到課外知識，使學(xué)生的視野開拓，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到《詠柳》這首詩的學(xué)習(xí)中，并體會詩中的情感。

2重視課文的朗讀

小學(xué)語文教材是教育部門為小學(xué)生從古代名著或者著名文學(xué)中精心選取的，其中包含著豐富的情感元素，也是作者真實情感流露才寫出的文章;學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容可以帶給學(xué)生豐富的感情讓學(xué)生形成健全的人格和高尚的品質(zhì);提升語文能力的方式有很多中，朗讀就是其中一種，學(xué)生通過朗讀可以加深文中情感理解，還能使學(xué)生更深的體會作者的情感，拉近學(xué)生和作者之間的距離;所以教師在語文教學(xué)中要重視朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生對課文多多朗讀;比如在課本《寒號鳥》中，語文教師可以通過組織學(xué)生帶有感情的朗讀，其中教師可以為學(xué)生做示范;文中感情的寄托，學(xué)生們從朗讀中可以感受文中的情感元素，這樣一來可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感。

3教師注重自身素養(yǎng)的提升

語文教師在語文教學(xué)活動中是組織者，主導(dǎo)者，教學(xué)效果的高低與語文教師的能力有直接的關(guān)系;小學(xué)語文課堂中要想有效的實施情感教育，首先要提升語文教師的個人素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，語文教師是學(xué)生模仿的對象，教師的一舉一動和言行都可能是學(xué)生模仿的對象，只有提高語文教師的素養(yǎng)，才能更好的為學(xué)生起到引導(dǎo)作用;語文教師，要重視情感教育和語文之間的聯(lián)系，將情感教育滲透到課堂教學(xué)中[2];與此同時教師在學(xué)習(xí)要用自身真摯的感情去關(guān)心關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生在感受到教師的愛的同時，可以促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性，有樂觀的心態(tài)去面對今后的學(xué)習(xí)和生活;此外教師在教學(xué)同時也要不斷的去提升自身的能力，提升對情感教育的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生用正確的心態(tài)去看待價值觀;

結(jié)語：

要想充分發(fā)揮語文課堂的情感教育，就要創(chuàng)建高效的語文情感課堂，讓學(xué)生在情感課堂的氛圍中接受情感教育，語文課文本身是富含情感的學(xué)科，語文教師要善于抓住這一特點(diǎn)，對學(xué)生實施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，語文教師在實施情感教育的同時還要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，積極自主的投入到語文情感學(xué)習(xí)中，感受文中的情感內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和文章之間的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生參與語文情感教育的積極性，教師也要注重自身的情感素養(yǎng)提升，進(jìn)而有效的去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在對其模仿學(xué)習(xí)的同時形成情感素養(yǎng)，進(jìn)而打造高效的課堂和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍.充分發(fā)揮語文課堂中情感教育的作用[J].文學(xué)教育（下），2021（04）：50-51.

[2]孫慧妮.情感教育在小學(xué)語文課堂中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：85.

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