張圣清

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是指在45分鐘的時間里，學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此，為了使學(xué)生能夠有限的時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識，并將多媒體技術(shù)、互動教學(xué)法、情境教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，由此能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效;課堂

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在傳授知識的過程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將創(chuàng)新的教學(xué)模式落實到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段和多元化教學(xué)法，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)

在新時期下，推出很多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，教師將先進(jìn)化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在課堂上借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)直觀化的教學(xué)視頻，通過播放幾分鐘的微視頻，使學(xué)生對直觀立體的知識加深印象，由此學(xué)生快速記住知識點，學(xué)生不僅牢記直觀的數(shù)學(xué)知識，還深入理解視頻播放的知識點，學(xué)生輕松理解抽象的課程內(nèi)容，更容易掌握課程的重難點，進(jìn)而推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高，自然能夠提高課堂教學(xué)效率。

例如：講解“認(rèn)識圖形”時，教師了解小學(xué)生對色彩鮮明的畫面非常感興趣，從而在講課過程中教師積極運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)不同顏色的長方形、三角形、平行四邊形、圓形等不同的立體圖形，學(xué)生對顏色鮮明的圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，以此激發(fā)學(xué)生主動觀察、認(rèn)識直觀的圖形，立體化的圖形直觀明了，有利于提升圖形的直觀性和趣味性，同時學(xué)生能夠高效認(rèn)識不同的立體圖形，使得學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率有所提高。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解知識時，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，運(yùn)用這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，能使學(xué)生積極投入到教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考知識點，深度思考中學(xué)生理解知識，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下牢固掌握情境中滲透的知識，進(jìn)而提高學(xué)生理解能力、獨立思考能力和學(xué)習(xí)效率，同時通過運(yùn)用情境教學(xué)法，有利于收取顯著的教學(xué)效果。

例如：講解“認(rèn)識人民幣”時，教師結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此教師在生活化情境中教師展示出不同價格的文具和不同面值的人民幣，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同面值的人民幣選購文具，使學(xué)生在教師帶動下積極認(rèn)識、使用不同的人民幣，學(xué)生在使用人民幣購物的過程中能夠區(qū)別不同面值的人民幣，同時學(xué)生懂得根據(jù)文具的價值使用面值不同的人民幣選購物品，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)以致用的能力、區(qū)分能力和認(rèn)知能力，學(xué)生既提高各種能力，又在生活化的情境高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而成功打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、運(yùn)用互動教學(xué)法

教學(xué)中教師充分意識到課堂氛圍活躍不起來，直接影響教學(xué)效果，并且課堂氛圍非常沉悶，使學(xué)生感覺上數(shù)學(xué)課十分枯燥、壓抑，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課非常厭煩，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩感，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而無法構(gòu)建高效課堂，因此，數(shù)學(xué)課堂上教師除了傳授知識以外，還應(yīng)格外注重與學(xué)生互動，教師與學(xué)生多互動多交流，能夠拉近師生之間的距離，師生之間的距離逐漸拉近，有利于消除學(xué)生對教師的畏懼感，由此學(xué)生以放松的狀態(tài)投入到師生互動中說出對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生積極表述的狀態(tài)，不僅提高學(xué)生主動性，還活躍課堂氛圍，在活躍的氛圍中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時教師鼓勵學(xué)生自主探究知識的奧秘，學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可和鼓勵，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情，以此調(diào)動學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中思考、探究知識，學(xué)生在思考中理解數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式的用法，并且學(xué)生在與教師互動中高效學(xué)習(xí)知識點，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)知識點，在講解新知識之前，教師應(yīng)重視布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)知識的任務(wù)，促使學(xué)生按照要求在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生預(yù)習(xí)知識的過程中對課程的重難點有所了解，學(xué)生充分了解重點知識和課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新知識時就能夠輕松理解、掌握新知識，從而推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識點，同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此，教學(xué)中教師傳授新知識時，可以預(yù)留幾分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，或者布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這對于構(gòu)建高效課堂非常有利。

例如：講解“加減法”之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)過程中了解加減法計算技巧，學(xué)生對所學(xué)的新知識有初步的了解和認(rèn)知，在學(xué)習(xí)新知識的過程中能夠提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠調(diào)動學(xué)生主動預(yù)習(xí)知識，預(yù)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，有效提高預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而在講解知識時，教師非常重視與學(xué)生互動，在互動中教師引導(dǎo)學(xué)生深層次分析知識，使學(xué)生在深入分析中理解知識點，學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法、多媒體設(shè)備傳授知識，同時教師在課前注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，這樣一來，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫學(xué)英. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（1）：82-83.

[2]蘇朝森. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 散文百家，2021（3）：254.

山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn) 271413