陳瓊

摘要：小學(xué)班級(jí)不僅是小學(xué)教育和學(xué)習(xí)的主要單位，而且還是學(xué)生成長(zhǎng)，活動(dòng)和自我發(fā)展的搖籃。作為班級(jí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在建立良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)人才促進(jìn)整體發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);班主任;管理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-225

小學(xué)是人類成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，在人的未來(lái)發(fā)展中起著不可或缺的作用。班主任的工作是神圣而辛苦的，其工作的成效在一定程度上影響學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及能否形成鮮明的性格。因此，小學(xué)班主任要更加重視班級(jí)管理工作，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生樹(shù)立好榜樣

俗話說(shuō)，“言傳不如身教?！卑嘀魅蔚墓ぷ魇撬茉鞂W(xué)生靈魂的工作。班主任在建立良好的課堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生情緒和培養(yǎng)整體態(tài)度方面起著關(guān)鍵作用。在小學(xué)教學(xué)中，作為小學(xué)老師要有效地管理課堂，需要從自己做起。為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并巧妙地影響學(xué)生，從而提高管理效率。例如，課堂程序應(yīng)嚴(yán)格，但教師本人必須嚴(yán)格遵守。例如，學(xué)生必須及時(shí)進(jìn)入班級(jí)為上課做準(zhǔn)備。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，按時(shí)上課似乎是不明智的。因此，作為班級(jí)老師，必須首先對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，并且永遠(yuǎn)不要耽誤上課時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才能被說(shuō)服并自覺(jué)遵守課堂規(guī)則。只有通過(guò)樹(shù)立榜樣，才能樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，并以高尚的道德風(fēng)格影響學(xué)生。課堂教育者的榜樣作用將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高水平學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且課堂管理的有效性將會(huì)改善。

二、加強(qiáng)與父母的溝通，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)取決于教師的培訓(xùn)，另一方面，也取決于父母在家中的教育。因此，班主任不僅應(yīng)著重與學(xué)生的有效溝通，而且應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。只有與父母進(jìn)行有效溝通，教師才能了解學(xué)生的整體情況，例如學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，在家里的教育水平和學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)校中，當(dāng)學(xué)生不方便直接與老師交談時(shí)，他們通常會(huì)告訴父母。在這種情況下，家長(zhǎng)和老師之間的有效溝通也可以更好地解決學(xué)生的問(wèn)題。家長(zhǎng)需要在教師課堂管理活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)估。父母和老師一起在健康的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)提高老師課堂管理活動(dòng)的效率。

三、積極改變觀念，提高自我修養(yǎng)

在當(dāng)今的課程改革中，教學(xué)和管理不應(yīng)成為傳統(tǒng)的，僵化的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的觀念，而應(yīng)與教導(dǎo)新一代人才的觀念保持一致。在教學(xué)中，當(dāng)班主任實(shí)施課堂管理策略并妥善管理小學(xué)課堂時(shí)，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程改革的基本思想和教學(xué)管理方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，鞏固新思路。改善自我教育，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。應(yīng)該使用《教師職業(yè)道德守則》堅(jiān)持自己，規(guī)范自己的行為，并實(shí)現(xiàn)“老師成為學(xué)生的榜樣”。

四、使用人性化的教學(xué)管理系統(tǒng)促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”在教學(xué)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該善于創(chuàng)建人性化的教學(xué)管理系統(tǒng)。這就要求班上的教育者要有一定的獎(jiǎng)懲規(guī)則。課堂規(guī)則是關(guān)于限制和糾正學(xué)生的不良行為的，但是如果盲目地要求成績(jī)并使用強(qiáng)制性措施要求學(xué)生堅(jiān)持，那么它經(jīng)常會(huì)做出相反的反應(yīng)。課堂教育者應(yīng)開(kāi)發(fā)更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲罰方法，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)參與課堂事務(wù)。此外，學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段。教師應(yīng)知道如何容忍學(xué)生并允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)后，他們應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地責(zé)怪和懲罰他們，更不用說(shuō)破壞他們的熱情了和自尊。上課規(guī)則前，人人平等。一個(gè)優(yōu)秀且具有凝聚力的班級(jí)團(tuán)隊(duì)是人性化的課堂管理系統(tǒng)不可或缺的一部分。在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，班主任必須保持靈活性，并注意管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)的精神和對(duì)先驅(qū)者的勇氣，使所有學(xué)生都能進(jìn)步。班主任應(yīng)使用人性化的教學(xué)管理系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生可以在充滿凝聚力的教室中快樂(lè)地成長(zhǎng)并享受有趣的學(xué)習(xí)。

五、選擇一個(gè)好的班長(zhǎng)并幫助老師管理班級(jí)

班主任不可能依靠自己的聲望和力量來(lái)成功管理。一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，無(wú)法完成，因此選擇特定的班長(zhǎng)來(lái)幫助班主任管理班級(jí)尤為重要。小學(xué)生非常渴望表演。作為一名小學(xué)老師，需要發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生實(shí)力，并在課堂上創(chuàng)造更多的職位，以便學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演大師的角色，以便他們表達(dá)自己的思想和鍛煉自己。提高他們的管理技能。選舉班長(zhǎng)時(shí)，必須嚴(yán)格按照“輿論”進(jìn)行選舉，并且每學(xué)期將舉行一個(gè)新的選拔階段。學(xué)生將投票選拔有聲望的學(xué)生，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演。建立班長(zhǎng)后，班長(zhǎng)必須發(fā)揮自己的全部作用，并迫使整個(gè)班級(jí)深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，例如團(tuán)結(jié)，拼搏，努力，進(jìn)步和感恩，并讓小學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

六、尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而且還對(duì)課堂，學(xué)習(xí)和課堂的關(guān)鍵要素進(jìn)行管理。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理意識(shí)，在這種情況下，尊重學(xué)生在課堂管理中的主體地位尤為重要。在當(dāng)前的小學(xué)課堂管理過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心進(jìn)行管理工作，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。在許多情況下，教學(xué)管理不能一概而論，只有根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定管理策略才能促進(jìn)學(xué)生的整體成長(zhǎng)。教師需要重新定位并成為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者，而不是課堂權(quán)威，以刷新學(xué)生對(duì)老師的看法，并在師生關(guān)系中營(yíng)造和諧的氛圍。

結(jié)論

班主任是班級(jí)的組織者和負(fù)責(zé)人。在小學(xué)階段，班主任應(yīng)以學(xué)生為中心，進(jìn)行真正的管理，并與每個(gè)學(xué)生的人格特質(zhì)保持一致，選擇與人格特質(zhì)相匹配的教育培訓(xùn)管理策略。對(duì)于具體的課堂管理工作，班主任應(yīng)選拔具有良好工作能力和良好學(xué)業(yè)成績(jī)的班級(jí)學(xué)生，協(xié)助班主任管理工作，并允許班級(jí)學(xué)生協(xié)助班長(zhǎng)組織和管理各項(xiàng)活動(dòng)。以使學(xué)生可以擴(kuò)展自己的能力，并在課堂管理中展示自己。

參考文獻(xiàn)

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