呂世橋

在小學(xué)教育階段，體育是非常重要的學(xué)科，其也是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成部分。但從當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)角度來看，體育課堂教育工作并不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，這讓體育課堂教學(xué)有效性有所下降，同時(shí)也影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，讓他們真正感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，做好對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的研究至關(guān)重要。

1 做到導(dǎo)入階段的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，激發(fā)出他們的體育學(xué)習(xí)興趣，就必須要做好導(dǎo)入階段的師生互動(dòng)，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)來完成對(duì)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)動(dòng)。

熱身是體育導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要的活動(dòng)，其可以讓學(xué)生通過熱身操的方式來放松肌肉、調(diào)整關(guān)節(jié)狀態(tài)，以便在之后的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)模式下的熱身操形式枯燥、范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，這讓體育課堂教學(xué)工作進(jìn)入到了困境之中。為了改變這種狀態(tài)，幫助學(xué)生更好的完成課前熱身，我就在課堂導(dǎo)入階段融入了趣味游戲，讓學(xué)生可以通過游戲的方式進(jìn)行熱身，并獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)際工作中，為了保證學(xué)生的課前熱身游戲主動(dòng)性，我會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種不同的熱身游戲，如“木頭人”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮啌Q。例如要進(jìn)行跑步類的知識(shí)教學(xué)時(shí)，我就會(huì)組織“老鷹捉小雞”，要進(jìn)行跳躍類知識(shí)的教學(xué)，我就會(huì)設(shè)計(jì)“丟手絹”的課前游戲，這樣能夠讓課前熱身游戲與知識(shí)內(nèi)容更好的關(guān)聯(lián)到一起。為了保證課前游戲熱身的有效性，我一定會(huì)參與其中，這樣既可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠做好對(duì)他們的安全保護(hù)，科學(xué)而有效的課前導(dǎo)入由此得以開展。

2 加強(qiáng)教學(xué)階段的探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就必須要進(jìn)一步做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過具有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，由此來實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)往往由教師直接予以輸出，學(xué)生只需要跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)即可，這種方式雖然能夠達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生缺少知識(shí)探究過程，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握效果并不好，尤其是一些技巧動(dòng)作，學(xué)生很容易因?yàn)檎莆詹焕慰慷霈F(xiàn)誤區(qū)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言極為不利，所以教師必須要改變教育模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)自己去進(jìn)行體育知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，由此來提升他們的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行單杠的技能學(xué)習(xí)時(shí)，我并不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的指導(dǎo)，而是直接讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，我則主要進(jìn)行保護(hù)。在學(xué)生自主體驗(yàn)和探究過程中，身體素質(zhì)好的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主上杠，但身體素質(zhì)不好的學(xué)生雙手抓杠都有些困難。針對(duì)于他們的這種情況，我選擇差異化教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的掌握，讓他們進(jìn)行與自己體育素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓能夠自主上杠的學(xué)生以更規(guī)范的動(dòng)作完成上杠，讓無法堅(jiān)持兩手抓杠，雙腳離地的學(xué)生，能夠提升自己抓杠的時(shí)間。真正做到以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，為學(xué)生的體育進(jìn)步帶來助力，也為課堂教學(xué)有效性提升打下基礎(chǔ)。

3 提升訓(xùn)練階段的趣味效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升，就必須要進(jìn)一步做好對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的考驗(yàn)，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生體育知識(shí)掌握能力的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步做好對(duì)課堂內(nèi)容的趣味性融入，由此來進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性激發(fā)。例如在完成“籃球”知識(shí)的教學(xué)后，我就在課堂訓(xùn)練階段組織學(xué)生進(jìn)行了“籃球接力”游戲。在游戲中，學(xué)生被分成4個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生需要從半場(chǎng)運(yùn)球到籃下進(jìn)行投籃，投籃位置可自行選擇，順利投進(jìn)的學(xué)生運(yùn)球回到中線，將球傳遞給隊(duì)員，看哪個(gè)小組完成接力的時(shí)間最短。在該訓(xùn)練模式中，學(xué)生不僅可以感受到趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)他們還能夠獲得包括運(yùn)球、投籃、傳球等多種籃球技巧的訓(xùn)練，這對(duì)于他們的課堂學(xué)習(xí)效果鍛煉與考察起到了關(guān)鍵作用。在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)盡量避免干擾，且要保證自己的公正公平，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌蜃寣W(xué)生感受到訓(xùn)練的樂趣，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的鍛煉與啟發(fā)。除此之外，教師還要多為學(xué)生提供一些課外的訓(xùn)練活動(dòng)，例如足籃球比賽，田徑比賽等，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間有更多的機(jī)會(huì)去接觸體育，獲得身體素質(zhì)的鍛煉與提高，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效引導(dǎo)和教育，在提升體育課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，也可以更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育素質(zhì)教育目標(biāo)。

4 總結(jié)

總而言之，做好小學(xué)體育課堂教學(xué)工作研究，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平進(jìn)步帶來助力支持。在實(shí)際工作中，教師必須要認(rèn)識(shí)到體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，并能夠通過具有針對(duì)性的教育策略，讓學(xué)生感受和體會(huì)到體育知識(shí)的魅力，并愿意將更多的時(shí)間和精力放在體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，為他們的全面素質(zhì)構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)，也為小學(xué)體育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來助力支持。

（作者單位：廣東省中山市東區(qū)竹苑小學(xué)）