潘龍春

摘要：伴隨著新課改發(fā)展步伐的持續(xù)加快，初中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了更為嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育大力推崇的理念，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)手段。當(dāng)前，伴隨著語(yǔ)文中考考試題型的日益更新，教師針對(duì)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)采用多元化的創(chuàng)新措施，從而為學(xué)生的高效備考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中考語(yǔ)文復(fù)習(xí);問題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-180

引言

新時(shí)期背景下的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，在方向與考察目標(biāo)方面都做出了較大的轉(zhuǎn)變，特別是在素質(zhì)教育理念提出之后，教育教學(xué)從以往注重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這也使得針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)能力的考察成為了現(xiàn)階段中考中的主要目標(biāo)與內(nèi)容，以往的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)措施已然無(wú)法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，因此緊抓當(dāng)前語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教育中的問題并進(jìn)行高效性的完善與優(yōu)化具有關(guān)鍵的作用與意義。

一、新時(shí)期中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育理念根深蒂固

由于應(yīng)試教育的深入人心，成績(jī)成為了判定學(xué)生命運(yùn)與未來(lái)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)中，最重要的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增加分?jǐn)?shù)。這一舉措嚴(yán)重忽略了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體意識(shí)以及學(xué)習(xí)需求。在復(fù)習(xí)中學(xué)生大多數(shù)屬于機(jī)械化接受狀態(tài)，這不利于其語(yǔ)文復(fù)習(xí)成效的提升，同時(shí)也對(duì)自身綜合能力的提升帶來(lái)影響。

（二）教學(xué)計(jì)劃的不適用性

在中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，壓力都尤為巨大，特別是教師為了提升總學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，大多都是依據(jù)自己的思維模式為學(xué)生安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)重忽略了計(jì)劃的適用與否，比如說，學(xué)困生無(wú)法與學(xué)優(yōu)生相比，但是他們卻利用同樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此背景之下，二者的學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度將會(huì)出現(xiàn)較為巨大的差距，從而導(dǎo)致班級(jí)整體復(fù)習(xí)質(zhì)量有高有低，參差不齊[1]。

二、新時(shí)期中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性手段

（一）革新復(fù)習(xí)理念，提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)成效

記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷弱化，“機(jī)械化”的記憶停留時(shí)間更為短暫。中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)不是大綱式的分段復(fù)習(xí)，也不是綜合語(yǔ)文知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，而是在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的逐步積累，教師在教學(xué)開展中應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文知識(shí)的不斷整合以及語(yǔ)文課本的總體規(guī)劃，這是中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)模式創(chuàng)新的宗旨，而此宗旨便是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的核心所在。

以作者魯迅為例，該作者的文章高頻率的出現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本中，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重每一篇文章之間密切的銜接，將八篇來(lái)自魯迅先生的作品特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合與梳理，并以課外閱讀的方式在中考復(fù)習(xí)階段進(jìn)行“即時(shí)復(fù)習(xí)”，然后進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的逐步創(chuàng)新并鞏固記憶。

（二）加強(qiáng)人文教育，以應(yīng)對(duì)新興題型

通過打造人文課堂來(lái)應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文新題型是現(xiàn)階段中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)模式創(chuàng)新的核心。伴隨著全國(guó)中考命題的小區(qū)域性拓寬，中考語(yǔ)文試卷出現(xiàn)了很多創(chuàng)新題型與文化地理題型。比如，某中考題型注重民間傳統(tǒng)文化的考察，所以，教師在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷導(dǎo)入人文因素，避免文化題型的機(jī)械化記憶。近些年來(lái)，口語(yǔ)交際等新興題型阻礙了學(xué)生的考試成績(jī)，因此，教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將人文意識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)中的情感價(jià)值觀，并滲透到每一節(jié)課堂中。尤其是在寫作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重技巧性題型的訓(xùn)練，促使學(xué)生在文化蘊(yùn)涵中感悟語(yǔ)文的奧妙與魅力，從而更為有效的去應(yīng)對(duì)新題型。

（三）調(diào)整復(fù)習(xí)模式，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

要想促進(jìn)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)成效的提升，首先應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化與完善語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略，調(diào)節(jié)教學(xué)模式的整體結(jié)構(gòu)，具體而言，首先，教師應(yīng)遵從以生為本的教學(xué)理念，必然將課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。中考語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)主要注重學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)，避免利用規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，一些教師應(yīng)用合理且科學(xué)的教學(xué)手段，將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與整合，復(fù)習(xí)過程中只注重學(xué)生記憶能力的增強(qiáng)與否。學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，教師就應(yīng)當(dāng)將復(fù)習(xí)課堂歸還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的潛意識(shí)成效。 [2]。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)當(dāng)中注重實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，避免復(fù)習(xí)活動(dòng)單一性。在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師只需要選對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，重難點(diǎn)進(jìn)行分析與講述，其他知識(shí)的內(nèi)容則需要學(xué)生進(jìn)行合作與探討。比如針對(duì)中考中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞等考點(diǎn)，教師可以對(duì)應(yīng)的選擇初中課本中的文言文《童趣》進(jìn)行復(fù)習(xí)與講解，而其他的課內(nèi)文言文則可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、思考與學(xué)習(xí)。因此，在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范與完善課堂教學(xué)模式，防止必考知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

最后，重視中考復(fù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的革新。初中語(yǔ)文的知識(shí)面牽涉豐富，其中蘊(yùn)含著巨大的內(nèi)容，同時(shí)還具有很多口語(yǔ)交際等民間文化的新型考點(diǎn)。教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)過程中應(yīng)當(dāng)拓寬科學(xué)且新興的課堂模式，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情不斷革新與探索高效性的復(fù)習(xí)手段。只有這樣，學(xué)生才能夠在高效的復(fù)習(xí)氛圍中學(xué)有所成，成績(jī)才能夠得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新時(shí)期中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，教師可以從革新復(fù)習(xí)理念、加強(qiáng)人文教育以及調(diào)整復(fù)習(xí)模式等方面著手，促進(jìn)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)成效的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云仁. 新時(shí)期中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在的問題及策略探究[J]. 小品文選刊：下， 2020（3）：0161-0161.

[2]姚增亮. 新時(shí)期中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在的問題及策略探究[J]. 科普童話， 2019， 000（027）：139-139.

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