胡智 鄧卓

摘要：百年大計(jì)，教育為本，一個(gè)國家的教育水平是衡量一個(gè)國家人才培養(yǎng)能力的重要方面。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基地，高校教師作為學(xué)校的主體，其職業(yè)道德修養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生群體素質(zhì)以及我國人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。文章首先概述了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，然后通過實(shí)際調(diào)研和自身工作經(jīng)歷，分析了高職院校學(xué)生特點(diǎn)，最后針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，提出了高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑建議。

關(guān)鍵詞：高等教育 職業(yè)道德 修養(yǎng)途徑

高等教育中，高校教師的綜合素質(zhì)，很大程度上決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科研水平、辦學(xué)水平和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而教師的職業(yè)道德高對(duì)教育中開展的各項(xiàng)活動(dòng)起著保障和促進(jìn)的作用。作為高職教育戰(zhàn)線的一名教師，如何準(zhǔn)確分析高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)，通過有針對(duì)性的提升教師自身職業(yè)道德，幫助學(xué)生重振旗鼓，快速融入社會(huì)非常重要。

1.高校教師職業(yè)道德概述

所謂道德修養(yǎng)是指人們?cè)诘赖路矫孢M(jìn)行的“自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)功夫”[1]。作為社會(huì)道德的其中一部分，高校教師的職業(yè)道德受到社會(huì)道德和高等學(xué)校教育制度的規(guī)范，同時(shí)，高等教師職業(yè)道德又具備自身獨(dú)立性，主要分為：教育教學(xué)道德、科研道德、管理道德三類，三者共同推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范高校教師職業(yè)行為。

1.1教育教學(xué)道德

教育作為一種社會(huì)行動(dòng)，以培養(yǎng)受教育者的主觀能動(dòng)性為目的，教師既要熱愛尊重學(xué)生，向?qū)W生傳播文化知識(shí)，也要幫助學(xué)生強(qiáng)化道德意識(shí)，提高道德修養(yǎng)。教學(xué)作為教師完成教育活動(dòng)的一個(gè)途徑，貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育活動(dòng)之中，教學(xué)道德必然是職業(yè)道德中的核心內(nèi)容。

1.2科研道德

科研道德，是在科研過程中所遵循的道德價(jià)值理念、行為規(guī)范和道德實(shí)踐活動(dòng)，它受職業(yè)道德和社會(huì)道德同時(shí)約束。高校教師的科研道德失范不僅會(huì)阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步，而且會(huì)造成高校信任危機(jī)、敗壞學(xué)生學(xué)風(fēng)，更是危及到國家利益和社會(huì)進(jìn)步。

1.3管理道德

管理不是一種獨(dú)立于外界之外的活動(dòng)，因?yàn)楣芾砣藛T是在特定的文化價(jià)值準(zhǔn)則和體制內(nèi)的管理組織中做出決定的[2]。作為高等學(xué)校場(chǎng)所中的高校教師，其管理活動(dòng)需要依據(jù)特定的道德原則和道德要求進(jìn)行，高校教師管理道德是一般社會(huì)道德在高校教師管理活動(dòng)中的特殊反映[3]。

2高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職院校開展的是?？茖哟谓逃渖粗饕腥龡l路徑：一是錄取普通高考最后一批錄取的考生，二是通過“3+2”和“五年一貫制”直升，三是通過單考單招錄取。學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自我控制力差。此外，還有以下幾個(gè)方面的心理特點(diǎn)。

2.1自卑心理，感情脆弱

高職生源由于其特殊性，往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)靠后或者高考失利學(xué)生迫不得已的選擇，入學(xué)后很容易形成心理落差，學(xué)生容易出現(xiàn)自我否定的情緒。普遍表現(xiàn)為厭學(xué)、悲觀、感情脆弱，情緒不穩(wěn)定、師生關(guān)系緊張等。

2.2偏執(zhí)心理，缺乏認(rèn)同感

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加之高考失利和新環(huán)境中可能出現(xiàn)的挫折，此時(shí)如果得不到教師的同情、理解和幫助，很容易形成偏執(zhí)心理。普遍表現(xiàn)為：不服從教師管理，遇到學(xué)習(xí)困難，不能從主觀上尋找原因，對(duì)學(xué)習(xí)采取冷漠態(tài)度，破罐破摔。

2.3焦慮心理，不知所措

由于高等教育的特殊性，很多學(xué)生入校后就放松了學(xué)習(xí)的警惕性，同時(shí)高職學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易出現(xiàn)得過且過的心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。

3.高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑

高職院校作為高等學(xué)校中特殊的教育單位，其教師必須緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到“學(xué)為人師，言為示范”，將教師職業(yè)道德內(nèi)化于心、外化于行。

3.1提高認(rèn)識(shí)，教書育人緊密結(jié)合

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)雖然在某些心理方面存在缺點(diǎn)，但作為一名高職院校的教師，首先不能嫌棄和歧視，而是要深入了解每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”;其次，高職教師在進(jìn)行文化知識(shí)傳授時(shí)，一定要幫助學(xué)生明確專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域之間的結(jié)合點(diǎn)，使其快速明確人生方向;最后，面對(duì)這群年少無知的學(xué)生，高職教師應(yīng)該以良好的師德師風(fēng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，高校教師應(yīng)設(shè)給予足夠的同情、理解和幫助。

3.2不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)優(yōu)化教學(xué)方法

高職教師日常工作繁忙，加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的過程中，需要教師不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷的尋找新的教學(xué)思路。首先，認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷提高對(duì)教材的把握和處理能力;其次，精心組織教學(xué)過程，正確引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià);最后，加強(qiáng)師生之間溝通和交流，教師關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，學(xué)生才能從內(nèi)心深處認(rèn)可教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.3探索創(chuàng)新，不斷提高科研水平

高職院校的人才目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此作為高職學(xué)校教師必須不斷提升科研水平，加強(qiáng)理實(shí)結(jié)合水平。首先，遵從科研道德、堅(jiān)守科研規(guī)范，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為[4];其次，高職學(xué)校教師，應(yīng)將科學(xué)研究和教學(xué)工作緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，堅(jiān)持以科學(xué)精神教育學(xué)生;最后，敢于探索，勇于創(chuàng)新，高職教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新理論、總結(jié)新方法，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才作為最根本的理想追求。

4.結(jié)束語

高職院校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)是十分重要而且特別必要的一項(xiàng)工作，面對(duì)一群個(gè)性鮮明的學(xué)生，因地制宜的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，有著重要的意義與作用。作為一名教師，要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，守得住底線，將職業(yè)道德作為一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的任務(wù)來抓，立足實(shí)際，不斷進(jìn)行建設(shè)和完善 [5]。

參考文獻(xiàn)

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[3]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].湖北：長(zhǎng)江出版社，2019：148.

[4]胡芳.自媒體環(huán)境下“90后”高職學(xué)生特點(diǎn)實(shí)證研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（4）.

[5]翟蕾.高職教師發(fā)展當(dāng)有“道”——論職業(yè)道德對(duì)高職教師的重要意義[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）：61-62.