頡少衛(wèi)

摘要：在新課程改革背景下，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，廣大教師需要及時更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，除了進行基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，尤其是對于初中物理這門學(xué)科來說，學(xué)生要想理解和掌握那些抽象的物理知識，解決物理問題，就必須要具備較強的思維能力水平。在實際教學(xué)過程中，初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式，建立物理學(xué)習(xí)基本思維，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動，還要注重加強物理實驗教學(xué)，鼓勵自主思考操作，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，促進物理教學(xué)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

初中物理這門課程具有很強的理科性質(zhì)，要求學(xué)生具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提出了巨大的挑戰(zhàn)。同時，在以往的初中物理實際教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有及時革新，依然大多采用灌輸式教學(xué)方式，看重學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，忽視了思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理是非常不利的。隨著教育改革的不斷深化，初中物理教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思想認識，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要通過對教學(xué)方式方法的革新和完善，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，分析解決各種物理問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1打破傳統(tǒng)思維定式，建立物理學(xué)習(xí)基本思維

在初中物理教學(xué)中，由于教師長期運用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生一味地被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的思維被嚴重束縛，形成了思維定式，這對于物理學(xué)習(xí)是非常不利的，阻礙了學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，為了對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，樹立學(xué)生的主體地位，幫助打破傳統(tǒng)思維定式，要鼓勵學(xué)生自主思考探索，使其逐漸建立形成物理學(xué)習(xí)基本思維，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果[1]。例如，在“物體勻速直線運動”內(nèi)容的教學(xué)中，一些學(xué)生會習(xí)慣性的運用小學(xué)數(shù)學(xué)中的行程問題解決方法，這樣就對物理知識理解產(chǎn)生了限制，速度是表示物體運動快慢的物理量，但勻速直線運動中的物體運動方向和快慢都是不變的，所以一些題目中物體雖然是做勻速運動，卻不是直線運動，這其中有著很大的區(qū)別。因此，教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生建立正確的思維邏輯，積極組織開展思維訓(xùn)練活動，在這個過程中，并不是學(xué)生在被動接受的條件下產(chǎn)生的，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動探索物理問題，才能逐漸的積累形成。

2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動

初中物理知識看似比較抽象復(fù)雜，但實際上都是從生活中提煉出來的，生活中的場景也更能引起學(xué)生的思考興趣，所以教師在改革教學(xué)方法的過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提出與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去理解，運用所學(xué)物理知識去分析其中的原理，解釋中一些現(xiàn)象，這樣就可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力[2]。例如，在“功和機械能”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以提出一個生活化問題讓學(xué)生思考：“我們在生活中吹氣球的時候，吹到一定程度時就要停止，如果一直吹下去的話，氣球就會破裂，這是為什么呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生理解是能量在做功。還有對于機械能轉(zhuǎn)化方面，人們舉起重物的時候就是在做功，身體肌肉的化學(xué)能力轉(zhuǎn)化為了重力勢能，當(dāng)松手讓物體下落時，物體的重力勢能又轉(zhuǎn)化為了動能。上述這些都是生活中的常見現(xiàn)象，初中物理教師在教學(xué)中要注重引入運用生活案例資源，應(yīng)該建立物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這樣才能促使學(xué)生更深入的思考研究，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3加強物理實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主思考操作

實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)是一個主要組成部分，教師要注重實驗教學(xué)的開展，鼓勵學(xué)生更多的進行自主思考操作，引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè)和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力會產(chǎn)生積極的促進作用。如果教師只是照本宣科式的講解，那么學(xué)生的思維就會被束縛，逐漸變得程式化，所以教師要更多地鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該靈活的思考解決問題，提高思維的質(zhì)疑性和創(chuàng)新性，這對于物理學(xué)習(xí)會有很大的幫助。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，初中物理教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主動手實驗操作的機會，引導(dǎo)他們自主分析探究，要讓學(xué)生成為物理現(xiàn)象的“發(fā)現(xiàn)者”，成為物理規(guī)律的“探索者”，真正的放飛思想，這樣才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果[3]。例如，在“歐姆定律”教學(xué)中，對于“測量定值電阻的阻值”的實驗教學(xué)，教師在對實驗步驟進行講解后，可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生利用電流表、電壓表、導(dǎo)線、電源等工具對電阻值進行測量，在完成固定的實驗操作后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行探討，分析“還可以通過什么方式對電阻值進行測量？”要在確保安全的情況下，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，選擇相應(yīng)的器材，完成實驗操作，最后教師還要對學(xué)生的實驗操作進行點評，給予表揚和鼓勵。在這樣的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗，思維能力得到了鍛煉，也感受到了物理學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，必須要樹立新課程理念，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革創(chuàng)新，營造輕松自由的教學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)物理，這樣他們才會積極主動的思考，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，在深入理解和掌握物理知識同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進物理核心素養(yǎng)得到發(fā)展，推動教學(xué)改革進步。

參考文獻：

[1]陳飛.初中物理教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)[J].名師在線，2018（3）：79-80.

[2]趙東明.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018（10）：119.

[3]張春生.淺議初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（4）：43.