丁燦明

摘要：初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其具備較好的理解能力?，F(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校初中語文閱讀教學(xué)還面臨不小困境，需要引起我們的高度重視。因此，本文首先詳細(xì)分析了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校初中語文教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策，以期為農(nóng)村學(xué)校初中語文閱讀教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中生;閱讀教學(xué);課外閱讀量;創(chuàng)新思維

引言

如今，伴隨新課改的層層推進(jìn)，國家對初中生閱讀能力也有了更高要求，如何有效提升語文閱讀教學(xué)的效率是擺在每個老師面前的一道難題。而對于廣大初中生而言，通過語文閱讀學(xué)習(xí)不僅可以提升自己的語文成績，還能夠令自身的道德情操、思維能力有一個本質(zhì)上的飛躍。但就現(xiàn)階段而言，農(nóng)村學(xué)校初中語文閱讀教學(xué)也著實遇到不少困難，需要引起業(yè)界的關(guān)注。有鑒于此，本文在重點分析農(nóng)村學(xué)校初中語文閱讀教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了相關(guān)對策，旨在為該領(lǐng)域的深入研究提出有價值的建議。

1農(nóng)村學(xué)校初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)理念缺乏與時俱進(jìn)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育理念下，初中語文閱讀教學(xué)也需要更多的創(chuàng)新思維，以確保學(xué)生更加熱愛語文閱讀。然而，事實上，很多教師在教學(xué)理念這塊仍然缺乏與時俱進(jìn)的精神，教學(xué)不僅毫無熱情，而且教學(xué)模式也單一僵化，語文課堂缺乏活力。部分教師只滿足于對教材進(jìn)行機(jī)械死板地講解，往往在學(xué)生對文章內(nèi)容還缺乏足夠了解的情況下，就要求學(xué)生進(jìn)行理解、感悟、拓展延伸，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下自然很難有學(xué)習(xí)興趣，思維能力的培養(yǎng)更是無從談起。

1.2教學(xué)資源不足，閱讀材料有限

顯而易見，初中閱讀教學(xué)的開展離不開良好的教學(xué)資源，以及豐富的課外閱讀材料。然而，在很多農(nóng)村學(xué)校，由于存在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后等因素，因而這些地方的初中學(xué)校，普遍存在教學(xué)資源匱乏的情況，或者現(xiàn)有資源沒能得道很好的利用。很多學(xué)校沒有合格的圖書館，即便建有圖書館，也沒能夠發(fā)揮應(yīng)有的效能。學(xué)校沒有能夠營造良好的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力與語文素養(yǎng)的提升更是難以實現(xiàn)。需要指出的是，目前很多農(nóng)村初中生只是將語文教材作為自己的閱讀學(xué)習(xí)材料，其課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.3閱讀教學(xué)亟待加強(qiáng)，教師隊伍素質(zhì)有待提升

閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的情趣。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。從而有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但在現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)還在一定程度上沒有得到足夠重視。很多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生簡單地讀讀書，從而致使學(xué)生無法形成良好的閱讀習(xí)慣。而從學(xué)校層面來看，由于忽視閱讀教學(xué)的情況還廣泛存在，造成了閱讀課停留在課表上，學(xué)生沒有閱讀的興趣需求，缺少閱讀的方法指導(dǎo)，缺乏閱讀的審美體驗。更糟糕的是，很多教師缺乏閱讀指導(dǎo)的能力。很多初中語文教師自己都不愛讀書，自然很難給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，在開展閱讀教學(xué)時，這些教師又多流于形式，要想讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣也就不切實際。

2提升初中語文閱讀教學(xué)的主要對策

2.1擺正語文閱讀教學(xué)的位置，提升教師隊伍的素質(zhì)

要想提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先就要擺正語文閱讀教學(xué)的位置，即學(xué)校必須充分重視相關(guān)設(shè)施的完善，為學(xué)生提供必要的圖書館或閱覽室，使其能夠不斷獲取新的閱讀資源，以提升自己的語文素養(yǎng)。而在教師隊伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)對語文教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，舉辦教師研討會，鼓勵教師之間就閱讀教學(xué)進(jìn)行交流、切磋，在取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上積累寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，教師也須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀陪伴學(xué)生成長。

2.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，拓展閱讀渠道

做好語文閱讀教學(xué)工作，有一點非常重要，即教師必須在堅持語文本色的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。其中，情景教學(xué)模式就非常適合農(nóng)村學(xué)校開展閱讀教學(xué)。教師在開展具體的閱讀教學(xué)時，首先將文章的作者、背景等知識點進(jìn)行大致講解，接下來再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放關(guān)于作品的圖片、視頻等內(nèi)容，學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的直觀感受，學(xué)習(xí)的熱情與興趣就容易被調(diào)動起來，而在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生既可以全身心投入到閱讀過程中，還能在獨立思考的基礎(chǔ)上理解文章的深刻內(nèi)涵。

例如，人教版七年級語文上冊第一單元的課文——《春》，出自著名散文家、詩人朱自清之手，這篇課文就非常適合運用情景教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師首先可向?qū)W生介紹這篇文章的作者、創(chuàng)作背景等基礎(chǔ)性知識，讓學(xué)生對該課文的主旨大意有一個基本了解。接下來，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些關(guān)于春天美好景色的視頻，并輔以具有代表性的有關(guān)春天的圖片等，這樣一來，學(xué)生對春天的美好印象就更為深刻，從而在后續(xù)的閱讀過程中情緒更加飽滿，不僅閱讀效果非常好，而且對于春的理解也更為深刻，其語文素養(yǎng)在不知不覺中也有了較提升[2]。

2.3營造良好的閱讀環(huán)境，牢記因材施教的教學(xué)原則

語文閱讀無疑需要一個良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生只有在輕松、和諧的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能將閱讀的熱情充分調(diào)動起來。教師完全可以靈活運用教學(xué)方法，在讓閱讀氛圍更加有趣的同時，還在無形中讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)課堂上的真正主體。例如，在講到人教版九年級語文上冊《鄉(xiāng)愁》時，教師就可以采用分組討論、閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，教師可首先要求學(xué)生按組進(jìn)行討論，談?wù)勛约何恼碌睦斫?，然后在教師的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生共同閱讀這篇飽含作者思鄉(xiāng)深情的文章，從而引起大家內(nèi)心的共鳴，最終也成功實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。不過，教師也需要注意因材施教的教學(xué)原則，對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采取的教學(xué)方法也應(yīng)略有調(diào)整，如對閱讀能力較強(qiáng)、且語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以讓其多加領(lǐng)讀，總而言之，就是要根據(jù)不同情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，這一點也非常重要。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，初中語文閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)極為關(guān)鍵。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校初中語文閱讀教學(xué)還存在不少問題，需要引起我們的關(guān)注。正因為如此，本文客觀提出了目前農(nóng)村學(xué)校初中語文教學(xué)存在的諸多問題，并有針對性的提出了自己的對策，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供些許參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫鑫.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析[J].新課程，2019，4（12）：143-143.

[2]杜清來.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].生活教育，2020，10（2）：60-61.