袁速刁

【摘要】小學(xué)班主任在展開德育教學(xué)的過程當(dāng)中，運(yùn)用有效的激勵機(jī)制能夠讓德育教育發(fā)揮更好的效果，因?yàn)榧畈呗缘膶?shí)施對小學(xué)階段學(xué)生十分受用，小學(xué)生在心理年齡和性格發(fā)育等方面的特點(diǎn)，班主任結(jié)合激勵機(jī)制的運(yùn)用能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，保證對小學(xué)生所開展的德育教育達(dá)到理想的教育效果。所以，班主任在展開德育教育工作的過程當(dāng)中，要重視激勵策略所發(fā)揮的優(yōu)勢功能，為學(xué)生的德育教育進(jìn)行創(chuàng)造更加有效的實(shí)踐形式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動來完成基地策略的有效開展。本文將從小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略，展開激勵機(jī)制優(yōu)勢功能的分析，結(jié)合具體的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;班主任工作;激勵機(jī)制;教學(xué)策略

一、引言

在小學(xué)階段所開展德育工作具有十分重要的意義，尤其是班主任結(jié)合有效的激勵機(jī)制，采取這種方式來幫助學(xué)生更加重視自身的道德建設(shè)，在激勵機(jī)制的引導(dǎo)之下讓學(xué)生樹立正確的德育價值觀念，為德育教育的效果帶來更加強(qiáng)硬的保障。所以，小學(xué)班主任在日常的德育教育活動實(shí)施過程當(dāng)中，應(yīng)該積極采取有效策略來挖掘激勵機(jī)制的優(yōu)勢作用，為學(xué)生的德育工作開展提供更加良好的實(shí)踐模式，幫助學(xué)生在有效的德育教育過程當(dāng)中獲得更加全面的素質(zhì)發(fā)展。除此之外，班主任工作結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐活動開展，還能夠借助班級管理活動來推動教學(xué)活動的進(jìn)行，為課堂教學(xué)實(shí)踐提供更加良好的教學(xué)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更高效率。

二、激勵機(jī)制的優(yōu)勢功能分析

1.調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動來進(jìn)行激勵機(jī)制的運(yùn)用，能夠有效調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，讓學(xué)生能夠抱著一種更加積極認(rèn)真的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。而且結(jié)合德育教學(xué)活動所開展的課堂授課，可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中接觸更多有趣的知識，通過德育教育的滲透而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠帶著更加濃烈的興趣投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

2.刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極表現(xiàn)

小學(xué)班主任結(jié)合德育教學(xué)工作進(jìn)行過程當(dāng)中的激勵機(jī)制進(jìn)行，還能夠?qū)崿F(xiàn)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和積極表現(xiàn)的作用。因?yàn)榧顧C(jī)制的相關(guān)內(nèi)容可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供更大的動力，尤其是班主任，結(jié)合德育教學(xué)工作的開展來設(shè)置激勵機(jī)制的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，結(jié)合教師激勵機(jī)制的引導(dǎo)來開展自己的行為表現(xiàn)，從而在積極策略的推動之下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和行為能夠有更加積極的表現(xiàn)，從而更加優(yōu)秀的便于班主任開展德育教學(xué)工作。而且，將激勵機(jī)制與教學(xué)活動進(jìn)行結(jié)合的方式，能夠更加有效保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，通過激勵機(jī)制的帶動作用來提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠更加積極的跟隨教師的授課活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，班主任要正確把握激勵機(jī)制在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來運(yùn)用激勵策略，在教學(xué)過程當(dāng)中，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生的積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)班主任班級工作和教學(xué)工作更加理想化的進(jìn)行。

三、激勵機(jī)制應(yīng)用策略探究

1.分層設(shè)置激勵評價標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)班主任在德育教育過程當(dāng)中，應(yīng)用激勵機(jī)制來輔助班級工作的開展，可以通過分層設(shè)置激勵評價標(biāo)準(zhǔn)的方式來優(yōu)化這種機(jī)制運(yùn)行的效果。因?yàn)橥ㄟ^分層設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的方法，能夠讓更大范圍的學(xué)生能夠享受到激勵機(jī)制的益處，從而可以最大程度的調(diào)動全班學(xué)生的積極表現(xiàn)，在激勵機(jī)制的推動之下，讓學(xué)生更加努力的去夠到自己所能達(dá)到的更佳狀態(tài)。而且，尤其是在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，分層設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)能夠更加公平的讓每個學(xué)生享受到激勵機(jī)制的推動作用，讓處于不同能力層次的學(xué)生都能夠充分的自我發(fā)展，依據(jù)自己個性化的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去完成激勵機(jī)制的教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)班主任在對學(xué)生展開德育教育工作的過程當(dāng)中，可以利用開展班會的形式來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過班會當(dāng)中，讓學(xué)生分小組負(fù)責(zé)相應(yīng)的班會主題，組織開展班會活動的進(jìn)行，然后結(jié)合學(xué)生的班會呈現(xiàn)效果，來對每一個學(xué)生所負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行評價，同時對每個小組集體的成果進(jìn)行獎勵機(jī)制，在這種形式的推動之下，讓班主任德育教育工作的開展進(jìn)行的更加具有實(shí)踐意義。

2.從多個方面設(shè)置激勵內(nèi)容

小學(xué)班主任所開展的德育教育工作有著十分豐富的內(nèi)容體系，所以在結(jié)合德育教學(xué)活動開展激勵機(jī)制的過程當(dāng)中，也需要班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來豐富激勵評價的內(nèi)容，從多個方面展開激勵機(jī)制內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠更加全面的完善自己的綜合能力，在參與各種各樣的活動當(dāng)中來爭取獲得激勵獎勵的資格。而且，為了貫徹落實(shí)在小學(xué)教育階段推動學(xué)生全面發(fā)展的需要，班主任更加需要結(jié)合獎勵機(jī)制的完善設(shè)置來推動學(xué)生的全面發(fā)展，在獎勵機(jī)制的內(nèi)容設(shè)計(jì)推動之下，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化培育，從而提高班主任德育教學(xué)工作的積極效益。例如，班主任可以將學(xué)生所參加的運(yùn)動會、文藝匯演和各種學(xué)習(xí)競賽類的活動都按照一定的標(biāo)準(zhǔn)都納入進(jìn)激勵評價體系當(dāng)中，為學(xué)生提供更多的途徑來獲取一定的激勵和表揚(yáng)，從而更大程度上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的支持，讓學(xué)生在各種類型的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身更加全面化的發(fā)展，在實(shí)踐過程當(dāng)中鍛煉自己的綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任德育教育工作當(dāng)中結(jié)合激勵策略的實(shí)施能夠有效推動德育效果的理想化，幫助更多的學(xué)生能夠在激勵機(jī)制的引導(dǎo)之下來規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，從而有效推動學(xué)生更加全面的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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