董亞平

【摘要】伴隨著社會的不斷進步，課程的不斷改革，素質教育理念的深入人心，在當前的教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了重中之重，這不僅是對教師的一種考驗，更是學生對自身能力的一種挑戰(zhàn)，同時對教學課程機制的改進起到了催化作用，這無疑是一種全新的教學質量升級，基于此種教學勢態(tài)，對核心素養(yǎng)視角下高中化學課程教學的優(yōu)化進行研究與分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學;教學策略;教學建模

引言

在高中階段，化學一直被視為重點學科之一，同其他學科一樣，化學在高一階段被設置為必修課程，與此同時，化學教學工作的開展對于提升學生核心素養(yǎng)也可起到助推作用，這不單單要求學生要對化學這門學科引起足夠重視，更要求教師對課程優(yōu)化提上日程，傳統(tǒng)的化學教學模式在高中緊湊的學習環(huán)境下并不能很好的被適應，因此對化學課程教學模式進行優(yōu)化升級亦可看作是不得已而為之。

一、高中化學教學中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

在新的課程教學模式改革下，學科的素養(yǎng)內涵成為了一種新型概念，這種概念可以概括為對某一學科存在特定的學習技能、方式且有著特殊的學習能力這種能力是可以被塑造的，類似于英語中的“語感”，并且化學上的這種“語感”可以被應用到生活中，逐漸積累轉化為一種特定的思維模式，在某些角度上講，這種素養(yǎng)融合了化學特征與教學模式特征，而這種內涵素養(yǎng)在化學上體現(xiàn)為象形和指事的糅合，技能與知識的結合，宏觀與微觀的碰撞，化學教育模式改革的最終目的也在于此，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程的教學模式設計有著直接的聯(lián)系。

二、當前化學學科的教學現(xiàn)狀

中國應試教育的現(xiàn)狀直接導致我國教育模式大多為填鴨式教學，對學生來說根本無從談起學習興趣，絕大多數(shù)學生都將學習作為任務，而不是因為興趣主動去學習，興趣是最好的老師，但是學生沒有興趣，老師亦無能為力，惡性循環(huán)就直接導致了教學的枯燥乏味，學生很難融入到老師構造的學習環(huán)境中，造成被動學習，大量的知識點及海量的題目也無形中給學生壓上了一記重擔，雖然足夠應付大大小小的考試乃至高考，但學生始終無法建立自主學習的能力，且老師也很難引領學生探索新的學習方式及培養(yǎng)創(chuàng)新思維，由于此類現(xiàn)狀的存在，導致教學活動不能完整的進行，老師的教育理念也無法完整的傳達給學生，教學進度由此便停滯不前，并很難將學生塑造成形。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）了解化學發(fā)展史，塑造正確學習態(tài)度

化學的發(fā)展極大的推動了人類的進步，從遠古的工藝化學時期人類的制陶、冶金、釀酒、染色，到后來的煉丹術和醫(yī)藥化學，又到后來的燃素化學時期人類對可燃物燃燒的原理深入的理解，再到后來的定量化學時期拉瓦錫用定量化學實驗闡述燃燒是氧化的結果，再到現(xiàn)在的科學相互滲透時期量子論的發(fā)展使物理化學有了共同語言，解決了許多懸而未決的化學難題，化學以種種不同的形態(tài)伴隨著人類發(fā)展進步，以一種巨人的姿態(tài)引領人類闊步邁向未來，新時代的人們要緊跟腳步，端正對化學的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習化學的核心素養(yǎng)，將學習到的化學知識轉變?yōu)閼没瘜W的能力。

（二）實驗模型的應用及生活化教學

化學作為一種微觀現(xiàn)象，在不借助輔助工具的情況下人們的認知常識很難理解其發(fā)生及變化過程，因此借助模型將微觀反應放大化、模型化，對于理解其反應過程會有更直觀的幫助，同時對于學生將宏觀事物與微觀事物的連接，會更加容易的使學生理解并吸引學生興趣，使學生能夠主動進行探索，故在課程教學設計時要將化學模型充分利用，一方面對學生更直觀的了解化學反應，一方面又可以引起學生對化學的興趣，同時還避免了教學資源浪費，將化學教學生活化，引入生活中常見的化學反應并加以講解，也是對教育模式優(yōu)化的一種方法。

（三）創(chuàng)設情境，導入教學

在日常教學工作中，教師要重點將化學與生活結合起來，畢竟化學在生活中處處都有體現(xiàn)，小到金屬生銹、食物腐爛變質，大到閃電擊中樹木、原子彈氫彈爆炸，教師在進行課程設計時要大膽引用生活中各種化學變化，暗示學生化學無處不在，并且在條件允許和保證安全的情況下，在課堂上多設計學生親自動手的環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動去了解、去驗證各種化學反應，多設計有趣的化學實驗，例如焰色反應，硫在氧氣中的燃燒，有機磷的燃燒等等，在課堂實驗環(huán)節(jié)的最后讓學生談談實驗的收獲，并對實驗過程進行總結，最后舉例結合現(xiàn)實生活讓學生明白化學源于生活，了解生活中不利于人們生存發(fā)展的化學反應，知悉并利用相關法律批判的制止違法活動及有意識的保護自身權利。

結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的高中化學教育乃至全學科的教學都離不開學生的主動參與，教師在化學學科構建課堂教學模式的時候要兼顧當前的教學形勢與學生的興趣培養(yǎng)，在充分了解教學現(xiàn)狀的前提下，引導學生主動了解化學史，利用實驗模型與化學的生活化，創(chuàng)設實際化學實驗情境的同時，潛移默化的導入教學，給學生灌輸化學思想，培養(yǎng)化學思維，將學生塑造成型，養(yǎng)成新型的核心素養(yǎng)，切實的與新課標進行銜接。

參考文獻：

[1]曹蕊.新課改背景下小學語文教育教學高效課堂的構建策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（06）：23+25.