徐得順

【摘要】本文對于信息技術背景下小學班主任教師班級管理工作展開了分析，對于現(xiàn)階段小學班主任教師班級管理工作狀況進行明確，同時對于引進信息技術的班級管理措施進行了探索，旨在為相應教育人員提供些許建議與思路，更進一步推進班主任班級管理工作成效。

【關鍵詞】新媒體;小學班主任;班級管理

引言

小學階段是學生各項能力進步的關鍵階段，在這一時期組織進行高成效班級管理工作，不單單可以提升學生能力，還可以幫助學生形成優(yōu)良學習習慣與生活習慣。因此，班主任教師應該轉變自身的管理思想，優(yōu)化管理方式，引進現(xiàn)代科學信息技術，實現(xiàn)班級管理工作成效不斷進步。

一、轉變管理思想，形成自身角色定位

在過去的小學班級管理工作進程之中，一部分班主任教師都想樹立起自身的威信，從而使得學生對于班主任教師產生畏懼心理。這樣的管理手段雖然也具備一定的作用與合理性，但是在現(xiàn)階段推行教師與學生平等的教學環(huán)境下，純粹提升自身威嚴的教師十分容易使得學生叛逆心理的形成，限制影響了學生自身的自主能動性與積極性、創(chuàng)造性。對于這一問題，教師應該重新審視自身在班級管理工作進程之中的角色定位，革新班級管理思想，創(chuàng)設起亦師亦友的管理理念，提升增進自身對于新媒體信息科學技術相應知識的理解以及使用水平。例如，教師在進行班級管理工作進程中，應該尤其關注學生的心理變化，在班級之中有一位學生的家長工作比較忙，與這一學生相接觸的時間十分之少，大部分狀況下這名學生經常被自己的姥姥姥爺所照顧，但是因為代溝問題，姥姥姥爺與學生之間的相互交流比較少，這一狀況使得這名學生的性格比較孤僻，不喜歡與其他學生往來，但是在這一學生的言談舉止之中可以看得出來，他很想交朋友，對于這一狀況，教師在進行班級管理工作進程中，沒有直接與這一學生展開面對面交流談話，而是經由現(xiàn)代信息科學技術支撐之下的社交軟件與學生展開積極合理溝通，通過這種方式，可以實現(xiàn)學生在與教師交流時不會面對較多的壓力與負擔，也愿意積極敞開心扉。這種形式高效提升了班級管理工作的成效與質量。

二、創(chuàng)設班級信息平臺，提升學生參與意識

在過去的班級管理工作進程之中，教師與學生主要交流的方式需要班主任教師與學生展開一對一交流互動，或者經由班會的模式展開一對多的交流。再這樣的班級管理形式之下，雖然教師與學生之間的交互方式較為直接，但是這一方式因為受到時間以及空間的限制影響，無法照顧到每一名學生，使得學生在班級管理工作進程之中的融入程度不足，對于這一狀況，需要班主任教師引進多媒體信息技術，創(chuàng)設起將班級為基礎的課堂交互平臺，切實提升學生的班級管理參與熱情，提升教師與學生之間的交互頻次，從而達成班級管理成效的跟進一步提高。例如，教師在進行班級管理工作時，為了推進學生班級管理參與程度，又因為過去教師與學生之間的互動模式過去單一陳舊，教師可以最大程度發(fā)揮新媒體科學技術的作用，創(chuàng)設可以匿名發(fā)表言論的互動平臺，同時組織引領學生在本學校的“校園之聲”廣播站中創(chuàng)設“我的煩惱”板塊，在互聯(lián)網上的留言平臺，學生可以經由匿名的方式，依據個人在學習中所遇到的問題進行匿名提問，作為班主任教師可以在平臺之中對于學生的問題展開詳細完善的回答。而在廣播電臺之中，每一期的“我的煩惱”都可以邀請一名班主任教師擔任電臺嘉賓，對于學生所關心的問題展開解答。經由這種方式，高效提升了學生在班級管理工作之中的參與程度，逐漸提升了學生的參與熱情。

三、緊密聯(lián)結家長，形成育人體系

教學不單單是學校與教師單方面的工作，高成效的教學工作需要家長、教師協(xié)同進行，班級管理工作也是這樣，高成效的班級管理工作不單單應該培育提升學生的知識水平，還應該使得學生在成長進程中形成豐富多樣的生活經驗以及正確的思想觀念，那么單單借助學校中班主任教師的管理是不夠的，推進學生學習水平、生活經驗以及正確思想觀念需要班主任教師緊密與學生家長之間聯(lián)結，形成協(xié)同教育的體系，從而在學校內外為學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的成長環(huán)境，實現(xiàn)學生做到老師在不在一個樣，管不管一個樣的目標。例如，為了實現(xiàn)學生更好成長進步，考量到過去的家長會互通方式較為陳舊，并且具備時間方面的限制，教師可以利用多媒體信息技術進行“線上+線下”家長會管理方式，在線下家長會開展進程之中，設計好固定的日期以及會議內容，對于學生的成績起伏、心理成長以及實際生活之中遇到的各種問題與家長進行溝通，同時設定出相關的處理措施。但是考量到在實際的班級管理之中會遇到一部分突然出現(xiàn)的問題，因此教師可以應用多媒體信息技術，組織建立家長微信群聊、視頻會議群聊等平臺，形成突發(fā)事件應對體系，達成隨時隨地與家長展開溝通交流。經由這種方式，高效提升了班級管理工作成效。

四、結束語

綜上，小學是學生養(yǎng)成各項能力的重要階段，在這一階段的班級管理工作中，教師不僅要注重學生個人學習能力，更為重要的是要培養(yǎng)學生的各項基礎能力。傳統(tǒng)的意識形態(tài)采用的班級管理方式已經難以適應現(xiàn)代教育和學生的發(fā)展需求，這就需要教師在班級管理工作開展的過程中，充分應用新媒體技術，為學生營造出良好的校園環(huán)境，從而為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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