豐楠

【摘要】國畫是我國非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)種類，以水墨為載體傳遞的是一種文化之美，也是我國民族特色的一種重要展示。作為中國民族最應(yīng)該被不斷傳承的藝術(shù)瑰寶，應(yīng)該要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂中進(jìn)行不斷地滲透，在幫助學(xué)生不斷提升其審美能力的同時(shí)，也進(jìn)一步幫助學(xué)生的思維變得更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生對國家的熱愛之情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);國畫教學(xué);教學(xué)途徑創(chuàng)新

引言

小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)的傳統(tǒng)方式相對來說更單一固化一些，很多學(xué)生總是盲目跟隨教師的教導(dǎo)進(jìn)行繪畫任務(wù)的完成，但對其中涉及到的文化等了解得并不夠深入。而小學(xué)美術(shù)教師中也有很多因?yàn)閷W(xué)生年齡的原因會(huì)對學(xué)生的主體地位比較忽視，為了達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的個(gè)人意愿有所忽視，以至于美術(shù)教學(xué)的效果并不理想，相應(yīng)的傳統(tǒng)文化傳承工作也比較難以持續(xù)。因此有必要對小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)有更真實(shí)的情感，也助力文化的傳承更順利。

一、要設(shè)置國畫教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在近些年來受到越來越多學(xué)校的重視，但要在相關(guān)的國畫教學(xué)中不斷去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之帶著更加真摯的感情去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生獲得思維與想象上的創(chuàng)新，對民族文化有更深入的理解并不是一件容易的事情[1]。尤其是很多小學(xué)國畫教學(xué)過程中是沒有非常明確的目標(biāo)的，教師的課程安排也非常隨機(jī)自由，這樣的情況下，學(xué)生即使想要努力也會(huì)完全找不到方向。故而，在創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)途徑的過程中需要設(shè)置更加明確的與國畫教學(xué)相關(guān)的課程與目標(biāo)，為相應(yīng)課程教學(xué)的展開指明方向，后續(xù)教學(xué)才會(huì)更順利。

二、在引導(dǎo)中傳授學(xué)生作畫技法

小學(xué)美術(shù)教師在教導(dǎo)學(xué)生國畫相關(guān)內(nèi)容的過程中需要注意對學(xué)生展開審美觀念方面的培訓(xùn)，要通過引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典國畫作品進(jìn)行欣賞來幫助學(xué)生對其中的意境有更深刻的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)畫作中的點(diǎn)，線，色等不同元素在整副作品中的分布。要適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生一些基礎(chǔ)的國畫技法，比如說使用毛筆進(jìn)行點(diǎn)，線的勾勒，去發(fā)現(xiàn)筆墨之間的趣味。要不斷去激發(fā)學(xué)生的想象力，從對經(jīng)典作品的解析到對國畫作品畫面布局的審視，要不斷增強(qiáng)學(xué)生在技法上的熟練度，引導(dǎo)學(xué)生更認(rèn)真地去進(jìn)行畫作的描繪，如此才能展現(xiàn)出最為神奇的畫作效果。

三、對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

（一）加強(qiáng)美術(shù)課程中對國畫的導(dǎo)入

小學(xué)美術(shù)課堂的國畫教導(dǎo)過程中，美術(shù)教師需要注意的是，在最初的國畫教導(dǎo)階段必須要向?qū)W生展示盡量多的國畫作品，圍繞這些作品來進(jìn)行國畫特征以及其中文化蘊(yùn)藏的簡單介紹，之后要為學(xué)生提供相應(yīng)的作畫工作，并自己進(jìn)行一定的是反。比如說小學(xué)生剛開始接觸國畫，很多都不懂毛筆的正確握筆姿勢，更不會(huì)去進(jìn)行顏色的調(diào)配，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確握筆，而調(diào)色則可以由學(xué)生自主發(fā)揮，從而有更多的課堂樂趣。

（二）要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加深自己與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，與學(xué)生之間產(chǎn)生更多的情感交互，從而對學(xué)生有更多了解，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)[2]。比如說教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行山石的繪制的過程中，可以組織學(xué)生實(shí)地去觀察一些山石，然后加入到學(xué)生關(guān)于這些山石的討論中，聽取學(xué)生的想法，也提出自己的意見，最終同時(shí)進(jìn)行山石水墨畫的繪制，再互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，拉近自己與學(xué)生之間的距離。

（三）在課堂結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)

小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)進(jìn)入到最終總結(jié)階段，學(xué)生差不多已經(jīng)完成了自己的作品繪制，此時(shí)，美術(shù)教師需要組織所有學(xué)生一起來共同展示自己的作品，可以是輪流上臺(tái)進(jìn)行展示，也可以將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行組內(nèi)的小范圍評(píng)選，共同推舉最優(yōu)秀的一幅作品進(jìn)行組內(nèi)推送，最終進(jìn)入終極點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。教師以及其他的觀賞者必須及時(shí)給予展示者一定的觀看反饋，尤其是教師要注重對學(xué)生的表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生有更大的激情繼續(xù)投入到國畫作品的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中，也對傳統(tǒng)文化有更多的了解。

四、結(jié)束語

文化傳承視域下，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生的國畫教學(xué)，在幫助提升學(xué)生審美的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更多了解，進(jìn)而喜歡傳統(tǒng)文化，能夠繼續(xù)將傳統(tǒng)文化傳承下去。當(dāng)然為了達(dá)到這一教學(xué)目的，需要對小學(xué)美術(shù)的國畫教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改革創(chuàng)新。首先是要設(shè)立足夠明確的國畫教學(xué)目標(biāo)，比如說小學(xué)學(xué)年段學(xué)生對國畫的掌握應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度，每學(xué)期的美術(shù)課程中國畫教學(xué)應(yīng)該占據(jù)幾節(jié)課等，從而幫助國畫教學(xué)的方向更清晰。再者就是對課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要通過課前的優(yōu)秀國畫作品賞析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入國畫的世界，再通過與學(xué)生的溝通交流來拉近自身與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，還要注意對課程的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，不斷激發(fā)學(xué)生對于國畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的濃厚興趣，并能夠真正投入到國畫的學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承也就會(huì)更順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文芳.小學(xué)美術(shù)國畫創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.

[2]羅明付.如何在小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中提高文化自信[J].科普童話，2019，000（018）：P.147-147.