趙姝姝

【摘要】把“課程思政”融入外語教學(xué)，英語教育才能更好地發(fā)揮中外文明溝通的橋梁作用。要在英語教學(xué)中，深度挖掘提煉語言和文化知識體系中所蘊(yùn)含的文化基因、思想價值和精神內(nèi)涵，自覺融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言文化的同時，通過培養(yǎng)其對中國制度、中國道路、中國理論和中國文化的了解，激發(fā)他們傳承和弘揚(yáng)中華文明的歷史使命感和責(zé)任感，要讓學(xué)生在跨文化交流中，不斷豐富和創(chuàng)新中國文化，用英語向世界講好中國的故事。本文進(jìn)一步闡述了高職英語課程思政實施路徑。

【關(guān)鍵詞】立德樹人背景;高職英語課思政課;實施路徑

1引言

“課程思政”作為一種全新的教育理念，把思想政治作為核心因素，突出課程教學(xué)目標(biāo)中的育人導(dǎo)向。英語是高校受眾廣、課時長的公共必修課程，把“課程思政”融入英語教學(xué)，是一個需要認(rèn)真研究的課題。首先，必須明確英語教學(xué)屬于意識形態(tài)領(lǐng)域。英語教學(xué)內(nèi)容涉及人文社科和時事熱點(diǎn)，背后承載著思想文化和價值觀念。以英語作為載體傳播文化，會對學(xué)生的思想產(chǎn)生很大的影響。因此，英語教學(xué)絕不應(yīng)該脫離于意識形態(tài)領(lǐng)域之外，而是要將其視為高校在意識形態(tài)工作中的核心部分。鑒于上述分析，高校方面需要充分重視思政課的作用，將其視為教書育人工作的重要和核心陣地，最大限度的發(fā)揮各個學(xué)科的育人價值，將其與思政教學(xué)進(jìn)行全面結(jié)合，最終培養(yǎng)出契合于中國特色社會主義發(fā)展的核心性人才，這也是當(dāng)前各個高校高等教育改革工作當(dāng)中非常重要的一個部分。在下文中，筆者將結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論和實際情況，對課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行全面細(xì)致的探討，明確在高職英語教學(xué)中貫徹落實課程思政理念的重要意義，將高職英語教學(xué)與思政教育進(jìn)行深度融合，最終培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

2“課程思政”的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來看，教育的根本問題就是“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰去培養(yǎng)人”，我國高等教育的本質(zhì)目標(biāo)就是為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者，推動我國更好地向前發(fā)展，實現(xiàn)人民的幸福生活。因此我們可以得出結(jié)論，我國的高等教育需要幫助學(xué)生建立良好的政治意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的核心價值觀。同時還要加強(qiáng)對中國特色社會主義道路的認(rèn)同感，做到道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同與文化認(rèn)同，這也是當(dāng)前高校思政教育的最終目標(biāo)。但是在當(dāng)前信息化時代背景下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息化時代下發(fā)生了根本性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，如果單純地依靠思政課堂教育來實現(xiàn)上文當(dāng)中的目標(biāo)可以說是非常困難的。在這種情況下，課程思政的理念油然而生。高等教育若要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，就要同時發(fā)揮具體學(xué)科的工具性價值與思政教育所帶來的價值觀力量。結(jié)合上文當(dāng)中的分析，我們可以得出結(jié)論，所謂的課程思政，就是建立全方位育人格局的模式，將立德樹人工作視為教育工作的核心性任務(wù)，將具體的學(xué)科與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終建立起一種“大思政體系”。在具體的教學(xué)過程中，教師要兼顧于學(xué)科教育與思想道德教育，建立起一種協(xié)同育人的效應(yīng)，這樣才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，契合于新時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3英語專業(yè)“課程思政”的核心內(nèi)涵與重要意義的探究

高職英語教學(xué)“課程思政”理念的提出與發(fā)展，深刻地展示了高等教育界對于習(xí)近平特色社會主義思想與黨的十九大精神的全面理解，同時也全面契合于我國高等教育未來發(fā)展的趨向。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》當(dāng)中提出，我國在未來需要培養(yǎng)出一大批具備國際視野、通宵國際規(guī)則、可以全面參與到國際競爭與國際事務(wù)當(dāng)中的優(yōu)秀人才，在當(dāng)今復(fù)雜的國際形勢下，當(dāng)代大學(xué)生面臨著西方外來思想和社會思潮的巨大沖擊，英語教學(xué)因而擔(dān)當(dāng)著新的使命。當(dāng)前的英語教學(xué)工作需要重點(diǎn)加強(qiáng)馬克思主義思想的價值觀指導(dǎo)作用，結(jié)合實際需求培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才，使我國更好地面向世界發(fā)展，滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的具體要求。同時，英語教育要致力于提升中國文化的軟實力，在素質(zhì)、知識、能力等方面都有所體現(xiàn)，不僅要傳授給學(xué)生語言知識和語言溝通技能，哲學(xué)、藝術(shù)鑒賞、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各領(lǐng)域的知識都要涉獵，同時要全面理解，正確傳遞語言背后所蘊(yùn)藏的意識形態(tài)與價值觀。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)已經(jīng)深深的根植于每一名華夏兒女的心中，同時也是當(dāng)代中國人民產(chǎn)生文化自信的重要基礎(chǔ)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)英文的同時，既要充分地認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，取其精華，去其糟粕，增強(qiáng)文化自信，又要擔(dān)當(dāng)起向世界介紹中國、傳播中華文化，做中華文明的傳播者和實踐者，在“求同存異”的理念下潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。所以，英語專業(yè)“課程思政”既是高校思政教育工作之需，也是高校英語教學(xué)的自身之需。在英語專業(yè)“課程思政”改革中，英語教學(xué)與思政教育起到相互促進(jìn)的作用。業(yè)“課程思政”的實踐探索。

4大學(xué)英語課程思政實施路徑

4.1明確課程性質(zhì)，完善課程思政頂層設(shè)計

高職學(xué)校必須認(rèn)識到英語課程具有人文性，需要思想政治教育引領(lǐng)。人文性的核心是以人為本，強(qiáng)調(diào)人的價值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在英語教學(xué)中實踐“課程思政”的理念，堅持鮮明的育人導(dǎo)向，融入社會主義核心價值觀教育，重視對學(xué)生文化、道德、價值等方面的引領(lǐng)。

高職院校大學(xué)英語課程要實現(xiàn)課程思政改革新目標(biāo)，落實立德樹人任務(wù)，就必須從宏觀層面加強(qiáng)頂層設(shè)計，以完善課程管理機(jī)制。①加強(qiáng)基于課程思政理念的綱領(lǐng)性文件的制定。從大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)著手，結(jié)合時代背景、國家要求、課程現(xiàn)狀，明確課程工具性和人文性雙屬性的課程性質(zhì)，突出課程人文教育屬性，在此基礎(chǔ)上，明晰課程思政教學(xué)目標(biāo)，增加課程育人教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充德育評價體系等，將課程思政的教學(xué)理念在大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選取、教材資源補(bǔ)充、教學(xué)效果考評等各個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)。②加強(qiáng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實施保障。高職院校教務(wù)處要組織開展對大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的審核工作，堅持德育智育并重的原則，重點(diǎn)核查基于課程思政視角的頂層設(shè)計的全面性、科學(xué)性、合理性和可行性，以促進(jìn)大學(xué)英語課程與思政課形成協(xié)同效應(yīng)，使大學(xué)英語課程思政的開展從源頭上得到保障。二級學(xué)院或大學(xué)外語部要就各大學(xué)英語教師制定的課程整體設(shè)計、授課計劃、單元設(shè)計等中觀和微觀層面的實施方案進(jìn)行督查，重點(diǎn)督查基于課程思政視角的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇與優(yōu)化，以保障大學(xué)英語課程思政效果的提高。

4.2明晰教育職責(zé)，提高教師思政意識和能力

課程思政與高職英語課程的融合，是結(jié)合我國實際國情的一次有益推進(jìn)。結(jié)合具體情況，我國必須在高等教育發(fā)展道路上進(jìn)行全面的創(chuàng)新，建立具有中國特色社會主義性質(zhì)的高等教育體系，而思想政治教育正是我國教育體系建設(shè)當(dāng)中最重要的優(yōu)勢點(diǎn)。英語教學(xué)中融入“課程思政”，將推動英語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展扎根于我國國情，有利于挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的中國元素，推動英語教育教學(xué)的本土化和民族化創(chuàng)新與發(fā)展，使英語教育呈現(xiàn)出“中國特色，中國風(fēng)格，中國氣派”。高職教育可以提高學(xué)生的文化知識水平，但是如果僅僅把傳授知識看作是教育，那是一種淺薄的教育觀。前幾年習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中?！睋Q言之，追求德育和智育的結(jié)合，不顧此失彼，應(yīng)是教師的職責(zé)。因此，充分發(fā)揮高職英語課程的德育功能也是在助力教師完成教育使命。具體來說，高職英語教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行提升：①要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，注重自身人文素養(yǎng)的提升。傳道者自己首先要明道、信道，只有教師對馬克思主義及其中國化的理論理解透徹，才能給學(xué)生傳遞正確的價值觀和方法論。②要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)育人責(zé)任意識。

4.3合理選取材料，加強(qiáng)思政教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)材料的建設(shè)是育人育才的重要依托，決定了教師“教什么”。在高職英語課程思政的實施過程中，教學(xué)材料的選擇尤為重要。高職英語教師可從以下兩方面入手：①精選學(xué)生教材。高職英語作為一門語言學(xué)科，有它的特殊性，在選材過程中不可避免地會向英美國家原版篇目傾斜，以保證語言的純正。但語言與國家文化有著緊密的聯(lián)系，若長期沉浸在西方文化中，會產(chǎn)生文化盲從。因此，要從時代性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和發(fā)展性等多個維度理性審視教材，摒棄那些同我國社會主義主流價值相悖的學(xué)材，選擇內(nèi)容積極向上，能夠提高高職生思想認(rèn)知的優(yōu)質(zhì)學(xué)材作為課堂的教學(xué)資。②深挖現(xiàn)有教材蘊(yùn)含的思想政治教育元素。教學(xué)材料承載著傳授英語語言知識和提高英語語言技能的功能，同時也能為學(xué)生錘煉心志、養(yǎng)成品性提供素材。如能合理充分利用這些現(xiàn)有的隱性思政資源，開展思想政治教育，就能在潤物細(xì)無聲式的教學(xué)中，實現(xiàn)知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)相結(jié)合。③在高職英語課程選材方面，要根據(jù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平和能力，補(bǔ)充中國文化相關(guān)素材，加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、人文精神和道德規(guī)范的理解，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的自信以及對本土文化身份的重視。

4.4創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展育人形式

教學(xué)有法，但無定法。教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地選擇不同的教學(xué)方法，有助于在復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境中提高教學(xué)的有效性。因此，高職英語教師可從以下方面創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展育人形式：①有創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法的主觀意識，認(rèn)識到單純的語言教學(xué)和價值引領(lǐng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上不同，需運(yùn)用不同的教學(xué)方法。在語言知識的傳授和學(xué)生語言技能的培養(yǎng)過程中，教師多選用講授、操練等教學(xué)方法，而在課程思政教育過程中，這類教學(xué)方法的教學(xué)效果并不令人滿意，因此要主動探究更為有效的思政教學(xué)方法，提高育人成效。②高職英語課程作為意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的一門課，選擇案例分享、即時討論、分組辯論、總結(jié)評析等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)及批判性思維能力，這些基于啟發(fā)式教學(xué)和參與式教學(xué)理念的教學(xué)方法，能在潛移默化中助力學(xué)生優(yōu)良品行的養(yǎng)成，真正將學(xué)生的語言應(yīng)用能力、思辨能力和思想教育融為一體。③拓展課堂教學(xué)時空，實現(xiàn)課內(nèi)課外融合。高職英語教師可以基于線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用社交軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前課后補(bǔ)充蘊(yùn)含思想政治教育元素的材料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過問卷調(diào)查、線上討論、主題寫作等形式了解學(xué)生思想動態(tài)，鼓勵學(xué)生暢談感悟;還可通過開展社團(tuán)、興趣小組、跨文化交際能力大賽等形式，融入思政元素，以加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。

結(jié)束語：

通過上述分析我們可以看出，通過思政課程和英語教學(xué)的融合，對于我國高等教育的深化發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。從具體措施來看，課程思政與高職英語教學(xué)的融合，首先要明確“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰去培養(yǎng)人”，之后結(jié)合我國的相關(guān)政策方針，通過國際性的視域去培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的英語人才。同時要時刻堅持”以德樹人”的人才培養(yǎng)基本任務(wù)與要求，緊密對接國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)國際化人才，要使培養(yǎng)出來的人才為黨和國家服務(wù)，全面繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的重任，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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