左成敏

摘要：高中的語文文言文具備一定的難度，高中學(xué)生需要懂得去運用一定的方法和方式 去學(xué)習(xí)文言文，根據(jù)各種各樣合理的途徑去收集字、詞的用法等，在高中語文教學(xué)中文言文教學(xué)也占有了非常大的比例。因此，語文教師要懂得去構(gòu)建一個更加活躍和趣味性的文言文教學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生從這當中獲得知識，文言文教學(xué)有其與眾不同的教學(xué)方式 ，老師要遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢和規(guī)律、文言文教學(xué)的核心理念，讓學(xué)生們在文言文課堂教學(xué)中理解大量的知識要點并去記憶知識要點。

關(guān)鍵詞：高中;語文;文言文;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-219

作為中國傳統(tǒng)文化的載體，文言文對中國文化的傳承與發(fā)展有著不可估量的作用。學(xué)好文言文，既是傳承中華文明的需要，又是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高中語文中的文言文是學(xué)生覺得比較難的部分，一般而言，老師講授文言文時，先介紹時代背景，再對句子逐字解釋，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，死記硬背一些詞義和譯文，學(xué)習(xí)效果不明顯。本文思考了高中文言文教學(xué)的幾種方法，希望高中語文教師能夠在之后的文言文課堂上將教學(xué)效果最大化，讓學(xué)生的文言文素養(yǎng)進一步提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠多途徑的學(xué)習(xí)文言文。

學(xué)習(xí)文言文最先要對其產(chǎn)生興趣，隨后才可以高效率地學(xué)習(xí)文言文，深層次正確認識文言文中的知識要點，進而激起學(xué)生對基本常識的研究，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)要求和求真的沖動。文言文的思想觀念強，鑒賞能力強，是在我國出色中華傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵構(gòu)成部分。因而，教師應(yīng)選用多種多樣合理的教學(xué)策略，如應(yīng)用新穎的教學(xué)方式等，使學(xué)生了解到文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實際意義，并在這個基礎(chǔ)上發(fā)覺其挑戰(zhàn)性，正確引導(dǎo)學(xué)生進到情境創(chuàng)設(shè)中，加強對文言文基本常識的正確認識，使學(xué)生能夠了解文言文的實際運用。教師教育學(xué)生背誦古詩，要從每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況考慮，因材施教，決不能讓學(xué)生死記硬背的。教師應(yīng)當正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，逐漸塑造學(xué)生的信心，使他們在閱讀文章文言文的全過程中產(chǎn)生更高的興趣。文言文在課堂教學(xué)中一直是很多教師和大部分學(xué)生的難點。文言文學(xué)習(xí)前期，如果有教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時便會學(xué)得很多方法，教師的具體指導(dǎo)對學(xué)生而言就是一盞明燈，點亮他們的文言文學(xué)習(xí)之途。在高中文言文課堂教學(xué)中，語文課教師要用心歸納總結(jié)文言文的基本常識，不但要讓學(xué)生了解到我國文言文名作的源遠流長，并且要讓他們感受到學(xué)習(xí)它的趣味性。教師根據(jù)讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分運用文言文的熏陶作用，塑造學(xué)生優(yōu)良的語感。簡單地說，單純性地生搬硬套過去呆板的文言文教學(xué)策略，不能學(xué)生積極地學(xué)習(xí)文言文，教師要使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且善于收集各種各樣文言文材料。

二、通過閱讀提高探究能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)文言文。

學(xué)生們在閱讀文言文時，會對文章內(nèi)容的內(nèi)容開展思索，引起共鳴。這時候，教師以問題為導(dǎo)向性，讓學(xué)生提問并閱讀文章。提問時，學(xué)生可對于自身不太了解的文言文知識點向老師和其他同學(xué)提問，這種提問不但能掃清學(xué)生不明白的地方，還能提升他們的思維能力，邊讀邊想，進到積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能清掃學(xué)習(xí)上的阻礙，更能塑造學(xué)生獨立思考、解決困難的能力。教師要緊緊圍繞學(xué)生未提及的關(guān)鍵基本知識向?qū)W生提問，構(gòu)建一種民主化、公平、互動交流的學(xué)習(xí)研究氣氛。教師要以學(xué)生對文言文知識的把握和對課文的基礎(chǔ)理解為基本，再開展對文言文的講解。通過學(xué)生對文言文的了解，讓他們能夠更為了解文言文，這種教學(xué)的方法讓學(xué)生在輕輕松松、熱情的氣氛中學(xué)習(xí)文言文的基本知識學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中理解協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的重要性。

三、挖掘文言文的思想精華，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的內(nèi)涵。

盡管文言文很晦澀，但它所蘊涵的人生感悟卻是古人的智慧，學(xué)生可以透過文言文來發(fā)現(xiàn)古人的世界，思考古人的生活方式，以及當時的文化環(huán)境等等，教師要善于用文言文獨特的觀念精華來教育學(xué)生，這些偉大的思想家和他們的經(jīng)典著作，除了給后人提供適當?shù)男揶o方法和意象之外，還提供了豐富的學(xué)習(xí)哲學(xué)思想、品德修養(yǎng)等素材。文言文的學(xué)習(xí)不單單是背誦一些必要的詞的意思，而是在文言文中有更深的涵義、有趣的人文小故事等等，教師要從教材或網(wǎng)絡(luò)中收集更多的有內(nèi)涵的語言，供學(xué)生練習(xí)和背誦，讓他們從中感受到古人的智慧、優(yōu)秀的人格等等，使他們從中學(xué)到更多做人的道理和學(xué)習(xí)的技巧。透過研究文獻，了解我國春秋時期的歷史，以及我國古代思想家們在文學(xué)藝術(shù)、觀念創(chuàng)新、教學(xué)論文等方面所處的地位，從而激發(fā)中學(xué)生對祖國的熱愛，認同古代文化和觀念遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們的愛國情懷，是教師完全可以深入挖掘出這些文言文獻的深層涵義的。讓學(xué)生心中時刻懷著一種熟悉自己祖國深厚歷史文化遺產(chǎn)的心情，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的極大鼓舞，遠比老師說這篇文章辭藻華麗、意象優(yōu)美所帶來的震撼要好得多，當然課堂教學(xué)效率也會大幅提高。

總之，新課標提倡自主、合作、研究的學(xué)習(xí)模式，旨在提高學(xué)生的研究意識和興趣，學(xué)會運用研究方法。語文教師要深入挖掘出文本中潛在的品德教育因素，教育學(xué)生正確理解文言文，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能使學(xué)生增加對文言文的認識，在理解的基礎(chǔ)上背誦文言文，從而保證文言文課堂教學(xué)的效果。在文言文課堂教學(xué)中，教師要堅持從實際出發(fā)，大膽實踐，繼承先賢誦讀的優(yōu)良的傳統(tǒng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性。教師要努力的轉(zhuǎn)變文言文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過各種途徑去探尋有效的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠更好的理解文言文并熱愛文言文學(xué)習(xí)。

參考文獻

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云南省臨滄市耿馬傣族佤族自治縣第一中學(xué)