陳麗燕

摘要：小學階段的學生由于年紀尚小，心智也并不成熟，正處于自我人生觀、價值觀以及世界觀形成的關(guān)鍵時期，因此在這一時期班主任就需要進行高質(zhì)量高效率的德育工作，畢竟在小學生初始接觸校園生活時，作為班主任必須要為學生提前創(chuàng)設(shè)一個適合進行教學和思想教育的環(huán)境，這對學生今后人生發(fā)展會產(chǎn)生相當深遠的影響，也就是說會在一定程度上決定小學生在成年甚至步入社會后成為什么樣的一個人。鑒于這種情況，班主任就很需要在平時的教學管理過程中，在嚴密關(guān)注學生學習成績和學習狀態(tài)的同時對開展德育教育的相關(guān)工作加大重視力度，從而在深刻認識自身所面臨德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上不斷進行策略改進與革新，大幅度提升小學生德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育工作;教學環(huán)境;以身作則;家校結(jié)合

在當前素質(zhì)教育穩(wěn)步革新的新時代，德育漸漸成為了人們普遍都在密切關(guān)注的話題，社會各界對人才的思想道德水平也相應提出了更高的要求，對應用型人才的需求也在日益增長，因此，學生就應該從從小學階段開始，培養(yǎng)起良好的德育素質(zhì)和優(yōu)良品德，把這些重要的思想道德素質(zhì)因素作為學生在日后成長為高素質(zhì)全面型人才的堅實基礎(chǔ)。基于此，以下筆者將根據(jù)自身教學經(jīng)驗的總結(jié)，從優(yōu)化現(xiàn)實教學環(huán)境、教師為人師表堅持以身作則、家校結(jié)合提升德育教學質(zhì)量三個方面簡單分析如何優(yōu)化小學班主任在班級管理中開展德育教育工作的問題，希望能為廣大教育工作者提供微薄的參考性價值。

一、優(yōu)化現(xiàn)實教學環(huán)境

環(huán)境在任何時候?qū)σ粋€人的影響力都是相當巨大的，而小學生則礙于年紀和生活閱歷的淺薄更容易受到環(huán)境的影響，因此，當小學生在處于德育教育較少的環(huán)境中時，往往很難控制和強化自己的思想道德意識，可能會經(jīng)常做出一些在有自我管理意識的成年人看來比較不道德的行為，比如破壞公物、在公共場合大聲喊叫等;而當學生處于一個德育教育的水平較為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中時，很自然的就能受到良好的德育教育的影響和知識的熏陶，從而進一步改進自己不規(guī)范不道德的行為。鑒于這種現(xiàn)實中很容易出現(xiàn)的情況，班主任就需要在平時對小學生進行德育品德培養(yǎng)的過程中，通過首先優(yōu)化課堂教學環(huán)境的方式來在細節(jié)之處體現(xiàn)道德教育的重要元素，讓學生在課上課下都能體會到優(yōu)良教育環(huán)境的良性熏陶，從而為學生們營造出一個良好的德育氛圍，這對學生的身心健康成長是很有幫助的。具體而言，小學班主任可以帶領(lǐng)學生們設(shè)計一些帶有警示意味的標簽字條，并張貼在教室里合適且很顯眼的位置，比如，寫著“請在課堂上保持安靜”“上課認真聽講”的標志貼在黑板的側(cè)邊。與此同時，小學班主任可以定期要求學生制作黑板報，并每一次都更換主題，比如“節(jié)約糧食”“尊老愛幼”“愛護環(huán)境”等，經(jīng)過以這一系列的集體活動，班主任便很容易就能與小學生共同營造出一個德育氛圍良好且濃郁的教學課堂，讓長期在此環(huán)境中學習的學生們受到潛移默化的良性影響。

二、教師為人師表堅持以身作則

班主任作為學生學習生涯上的領(lǐng)路人，不僅需要在學科教學方面提高自己的教學水平和質(zhì)量，隨時關(guān)注學生的學習狀態(tài)和心理變化，更需要在班級管理時加強對學生的德育教育工作，這不僅是教育工作者的本質(zhì)要求，更是新時代教育改革下一直在需求的教學成果體現(xiàn)，班主任需要在教學過程中和班級管理工作中為學生樹立良好的榜樣，只有堅持以身作則才能讓學生從自己身上學習到優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促使學生在自己高尚道德行為的熏陶下，主動改變和提升自己的思想道德素質(zhì)水平。例如，班主任發(fā)現(xiàn)在班級自習課的時候，總是會有學生交頭接耳大聲交談，互相談論一些與學習無關(guān)的事情，根本不理會教師在講臺上講授知識;有的學生愿意做任何事就是不愿意學習，不是對著課本發(fā)呆，就是一直把玩自己的文具。面對這些學生不珍惜寶貴課堂時間努力學習的表現(xiàn)，筆者的建議是放棄說教，因為對小學生來說，講道理是效果較差的一種教學方式，雖然有時也是需要這種手段進行德育教育，但是最多只能作為輔助，所以在上述情況中，班主任就可以將自己的學習書籍和學習資料等拿到教室講臺上，自己像一名學生一樣坐在桌子前認真地看書學習、記筆記，用具體行動來影響學生。這樣學生就會跟著班主任的腳步，學習班主任的做法投入到學習中去。

三、家校結(jié)合提升德育教學質(zhì)量

對小學階段的學生來說，自制力和自律性都很弱，很容易就對學習失去了興趣，所以一般都需要教師和家長的雙方共同努力監(jiān)督學生，畢竟學生的學習內(nèi)容遠不止課本的書面知識，更重要的還是學會為人處世之道、優(yōu)秀的學習習慣和良好的思想道德水平，所以班主任就需要在平時的教學工作之余多和家長保持聯(lián)絡(luò)，隨時了解學生在課后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整自己的德育教學工作。例如，我有一段時間發(fā)現(xiàn)班上的一個學生的學習成績發(fā)生了斷崖式下跌，考慮到學生的心理承受能力，我只是從側(cè)面了解了一下情況，但是小學生的表達能力還是有一些弱，所以我決定聯(lián)系他的父母，在經(jīng)過一次家訪和三次微信通話之后，我明白了問題所在，原來這名學生是迷上了看網(wǎng)絡(luò)小說，平時還熬夜，和他的父母長談一番后我點明了事情的重要性，家長也意識到了必須要讓學生意識到學習才應該是第一位的存在。

總之，當前階段，隨著教育教學理念的不斷革新，德育就逐漸成為了小學班主任們的重點教學管理任務，班主任需要借助有效的工作方式來讓小學生提高自己的思想品德素質(zhì)和德育水平。

參考文獻：

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