程蕾

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們的思維能力，完善獨(dú)立人格成為了重要的教育目標(biāo)，新課標(biāo)將整本書(shū)閱讀列于學(xué)習(xí)任務(wù)之首，正是肯定了閱讀對(duì)于人類(lèi)的重要性，而整本書(shū)閱讀，則是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式的一項(xiàng)重要教學(xué)方式和教育手段。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;高中語(yǔ)文;教育模式;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-157

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀、作文是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)候很難沉下心進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于一些情節(jié)較為平淡，內(nèi)涵過(guò)于深刻的書(shū)籍，也缺乏一定的耐心和動(dòng)力，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們的閱讀積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

一、腹有詩(shī)書(shū)，做好閱讀準(zhǔn)備

在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師本身應(yīng)當(dāng)具備豐富的閱讀知識(shí)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，教師在教學(xué)過(guò)程中具備相應(yīng)的能力和水平，自然而然也能夠養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，由內(nèi)而外散發(fā)出閱讀的魅力。在于學(xué)生日常交流的時(shí)候，教師所閱讀的書(shū)籍和知識(shí)，都能夠?qū)ζ湔Z(yǔ)言能力和談吐儀態(tài)有所幫助。以這樣的教學(xué)方式，來(lái)感染和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)，往往能夠獲得更加突出的教學(xué)成果。此外，在整本書(shū)閱讀教學(xué)開(kāi)展之前，教師本人應(yīng)當(dāng)對(duì)書(shū)籍本身有一個(gè)徹底的閱讀和理解，從而在教育教學(xué)中更有能力應(yīng)對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中所出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑。教師應(yīng)當(dāng)明確的了解這本書(shū)講述的是什么，其中有什么詳細(xì)內(nèi)容，從而更加從容的面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《論語(yǔ)》展開(kāi)閱讀的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)保證自身的教育水平和教學(xué)能力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，先更多的對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和琢磨?！墩撜Z(yǔ)》中記錄了孔子與學(xué)生們的日常交談內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中傳遞人生哲理。閱讀《論語(yǔ)》并非僅僅是學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言，增加相應(yīng)的古漢語(yǔ)文化，同時(shí)也要通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)增長(zhǎng)人們的智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊思維，提升見(jiàn)解，增強(qiáng)能力。那么教師在教育教學(xué)開(kāi)展之前，自身應(yīng)當(dāng)對(duì)《論語(yǔ)》有充分的了解和準(zhǔn)備。《論語(yǔ)》中有很多有關(guān)聯(lián)的道理和內(nèi)容，其中也有適合學(xué)生在不同年齡段學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重自身的理解水平，更多的將《論語(yǔ)》變成一種融入自身的知識(shí)內(nèi)容，確保在教育教學(xué)過(guò)程中能夠帶給學(xué)生更加詳細(xì)的引導(dǎo)和幫助。

二、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

在高中語(yǔ)文整本書(shū)教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的閱讀懸念，教師可以根據(jù)書(shū)本中的一些內(nèi)容，有方法的進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生們自身對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生相應(yīng)的興趣和自主閱讀的動(dòng)力。設(shè)置懸念能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著的閱讀積極性非常小，很多學(xué)生覺(jué)得讀整本書(shū)花費(fèi)大量的時(shí)間不說(shuō)，對(duì)自身的幫助也并不明顯，因此，教師更應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，久而久之，讓學(xué)生們理解到整本書(shū)閱讀的好處和作用。

例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的時(shí)候，教師恰恰可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們整本書(shū)閱讀的興趣和動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，通過(guò)課內(nèi)的一些知識(shí)內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自四大名著之一的《水滸傳》，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)課內(nèi)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到林教頭在山神廟事件中的轉(zhuǎn)變，以及了解到自己好友的背叛，親人的不幸，那么在閱讀的時(shí)候，教師就可以設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們了解林沖在山神廟之前的遭遇，以及在被逼上梁山之后又有什么樣的際遇。學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中進(jìn)行閱讀和思考，自然而然對(duì)《水滸傳》全書(shū)也有相應(yīng)的閱讀興趣和動(dòng)力。

三、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀效果

在高中語(yǔ)文閱讀開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，是強(qiáng)化閱讀效果，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的重要方式。很多高中生在日常的閱讀和學(xué)習(xí)中難免被動(dòng)，更多的時(shí)候以教師的交代和引導(dǎo)為主，自身卻很難調(diào)動(dòng)起閱讀的積極性和主動(dòng)性，因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合當(dāng)前的教育情況和方式，在教育過(guò)程中開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀效果，讓學(xué)生們?cè)诋?dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加了解閱讀的意義和特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)。開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠梳理良好的信心，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中更有成就感。

例如在閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有完全理解這本書(shū)的意義和奧妙在哪里，只覺(jué)得在閱讀的過(guò)程中非常無(wú)聊乏味，感覺(jué)只是寫(xiě)了一家人的衣食住行，就寫(xiě)滿了厚厚一本書(shū)，實(shí)在是讀不下去。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀思維，讓學(xué)生們逐漸意識(shí)到整本書(shū)閱讀的意義，以及在閱讀中思考，領(lǐng)悟到《紅樓夢(mèng)》的重要意義和深刻內(nèi)涵。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)一些閱讀起來(lái)比較有興趣，沒(méi)有什么障礙的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)挠懻摃?shū)中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，而一些沒(méi)有閱讀動(dòng)力的學(xué)生，則可以通過(guò)觀看相應(yīng)的片段，來(lái)激起學(xué)生們的興趣。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)十分適合當(dāng)前高中生們進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，整本書(shū)形式的閱讀，能夠讓高中生們以更加宏觀的目光看待事物，培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的真實(shí)情況，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們?cè)谡緯?shū)閱讀學(xué)習(xí)模式下，形成良好的核心素養(yǎng)和更為豐富的思維方式。

參考文獻(xiàn)

[1]顏建安.高中生整本書(shū)閱讀效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：228-229.

[2]王瑛.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的“整本書(shū)閱讀”[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（04）：34-37.

內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第一中學(xué)