陳美妮

摘要：初中化學(xué)教師要更加深切地懂得：化學(xué)是一門需通過實驗來獲取豐富的知識和真理的學(xué)科，換言之，學(xué)生絕對不能以一種刻板的、機械的、背誦化狀態(tài)去被動地學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣的狀態(tài)對于學(xué)生的進(jìn)步和提高是非常不利的。教師也要成為一個善于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的人，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗保持更大的熱情、積極性，同時學(xué)生也要具備更強大的學(xué)習(xí)耐力和實驗方法。教師不能讓學(xué)生成為一個刻板僵固的學(xué)習(xí)者，而是要成為一個在實驗中發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)不同的人。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);策略分析;教學(xué)影響;影響思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-137

初中化學(xué)教師要把實驗教學(xué)放在自己的更為重要的位置上，讓學(xué)生勤于動手、勤于動腦、勤于反思、勤于交流，能在實驗中去獲得更多的知識，也能在實驗中去收獲更多的智慧。教師要開啟更好的實驗步驟，并且能開啟實驗的同時，讓學(xué)生更加懂得實驗本身的樂趣。教師要將實驗本身的安全性、趣味性、知識性、獲得感相結(jié)合，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，更加全面地認(rèn)識知識，能提高本人的實際才干。教師要確保學(xué)生在實驗的同時，讓學(xué)生及時地記錄，從中更好地提問知識。

一、激發(fā)興趣，讓初中生充分地愛上化學(xué)實驗

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。教師要讓更多的學(xué)生熱愛化學(xué)、熱愛動手、熱愛分析、熱愛思考，并且能從以往的被動接受化學(xué)知識的人，逐步變?yōu)橐粋€主動探索化學(xué)知識的個體，由此學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、探索能力、分析能力都可以實現(xiàn)更大程度的提高和發(fā)展。教師在此同時，也可把更多的教學(xué)質(zhì)素納入到化學(xué)實驗課上，讓學(xué)生在化學(xué)實驗課中，更好地動腦筋，想問題，釋放自我的學(xué)習(xí)華光，才能在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，攻克更多的問題和難題，成就自我的更大超越、更大突破。

例如，在教授“質(zhì)量守恒定律”這部分內(nèi)容時，化學(xué)教師要從一個常規(guī)化的重視應(yīng)試教育的教師，逐步變?yōu)橐粋€善于點撥學(xué)生，讓初中生具備強大的動手能力的教師。當(dāng)學(xué)生完成了這次跨越，自然可以在未來的學(xué)習(xí)中成為一個更加出色的個體。但是在此之前，教師無論如何要讓學(xué)生成為一個熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)探究的個體。當(dāng)學(xué)生具備了探索能力、探索熱情和學(xué)習(xí)積極性，自然能在化學(xué)的世界中得到更大的啟發(fā)和收獲。

二、明確步驟，令學(xué)生的化學(xué)操作能力更強大

化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的同時，不能讓學(xué)生成為一個只有熱情和實驗意愿的人，更為重要的人，學(xué)生要成為一個懂得實驗步驟的個體，也能更加充分地懂得如何以科學(xué)的方法和手段去靠近自己所要完成的實驗?zāi)繕?biāo)，當(dāng)學(xué)生具備了這樣的能力后，才能在未來的化學(xué)課上得到更大的啟發(fā)和收獲，也能讓本人的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。

例如，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳具有熄滅性質(zhì)時，可以將一個帶火星的木棍分別放入三個小瓶子中，如果這瓶子內(nèi)的其他是空氣時，則木棍沒有任何的變化;如果把這跟木條放入到帶有氧氣的瓶子中，則這火條能夠燃燒得更旺;如果把這木條放入到裝有二氧化碳的小瓶子中，則火星熄滅。木條的反應(yīng)就體現(xiàn)了三種氣體的不同狀態(tài)。空氣沒有助燃性，也沒有滅火性;氧氣具備助燃性，但是二氧化碳具備一定程度的滅火性。因此，正因為依托于不同的氣體的不同化學(xué)特征和化學(xué)屬性，二氧化碳被作為制作滅火器的原材料，這也就是意料之中的事情了。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗后，要對于相關(guān)的實驗中的每一步驟所體現(xiàn)而出的意義有著相應(yīng)的理解，又能具備一定程度的科學(xué)頭腦和科學(xué)素養(yǎng)，這對于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重大的意義和作用。

三、籌謀分析，讓學(xué)生通過實驗來得到相應(yīng)的真知

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，要讓學(xué)生具備一種足夠清醒的頭腦和意識，又能讓學(xué)生在具備相關(guān)的意識后，可以克服自己的錯誤理論和錯誤心態(tài)，并且能在化學(xué)實驗課上得到更大的啟發(fā)和收獲。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋅粒和鹽酸的反應(yīng)時，應(yīng)該把不同的實驗器具給學(xué)生備好，又能讓學(xué)生在得到相關(guān)的實驗器具后，保持一種更加務(wù)實的頭腦，從實驗中去得到更多的知識和智慧。

例如，實驗中有著鋅粒、試管架、量筒、膠頭滴管、藥匙、鑷子、稀鹽酸、紙巾等等化學(xué)器具，隨后，教師要將實驗操作的具體步驟傳輸給學(xué)生，同時讓學(xué)生在頭腦中形成一個準(zhǔn)譜，又可以在完成實驗后，更加懂得在此操作中每一步的實驗所蘊含著的化學(xué)依據(jù)，又能通過自己的真真切切的實驗，得到更大的實驗知識，還能克服自身的實驗被動心理，通過化學(xué)實驗去得到更多的知識和才干。

總而言之，初中化學(xué)教師要成為一個協(xié)調(diào)課程大局的施教者，讓知識傳輸和實驗教學(xué)完成一種調(diào)和和融合，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的同時，也要將適度的化學(xué)實驗資源和化學(xué)實驗的模式通過不同的形式傳輸給學(xué)生，繼而讓學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)熱情和探究的意志，由此學(xué)生才能在化學(xué)課堂上得到更大的啟發(fā)、提高和超越。教師要讓學(xué)生能保持足夠的實驗熱情和實驗活力，還能在完成實驗的同時，又能深入地吸收化學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，消除自我的錯誤心態(tài)，得到更大的超越。

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