楊謝華

子曰：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”詩可以激發(fā)情志，可以觀察社會(huì)，可以交往朋友，可以怨刺不平。詩歌在某種程度上可加速社會(huì)發(fā)展和提高個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)社會(huì)人生大有裨益。新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)詩歌，教師要怎樣提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞品讀詩歌，是值得深思的問題。

高考必備的古詩文共64篇，其中三分之二是詩歌。在高考語文試卷中，詩歌鑒賞的題目也存在一定的難度，在高考備考中詩歌也是一個(gè)很重要的復(fù)習(xí)板塊。

一、什么是問題切入式詩歌教學(xué)

詩歌教學(xué)方法很多，可以通過反復(fù)誦讀來理解詩歌，也可以借助翻譯來品味詩歌，還能以想象的方法進(jìn)行詩歌畫面還原等等。

以問題切入的方式來進(jìn)行詩歌教學(xué)，是本文所要嘗試討論的詩歌教學(xué)方法。問題切入式詩歌教學(xué)是指教師在課堂中以問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，旨在提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，提高學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。問題切入式詩歌教學(xué)的難點(diǎn)在于教師對(duì)問題的設(shè)置，如何營造課堂師生良性互動(dòng)的氛圍以及課堂板書的安排。

二、問題切入式詩歌教學(xué)的方法

（一）問題的設(shè)置

問題的設(shè)置不宜太多，以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞，喪失專注力。問題設(shè)置字?jǐn)?shù)不要太多，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，問題設(shè)置也要避免過于簡(jiǎn)單，答案不能呼之欲出，需要學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的思考才能正確回答。

問題要根據(jù)詩歌的內(nèi)容和形式及學(xué)生的理解難點(diǎn)來設(shè)置。律詩教學(xué)，可根據(jù)詩中四聯(lián)設(shè)置四個(gè)問題，絕句的教學(xué)可根據(jù)四句詩設(shè)置兩到四個(gè)問題來展開教學(xué)活動(dòng)。長律和樂府詩的教學(xué)篇幅較長，可以出些綜合性的題目來讓學(xué)生概括分析。杜甫詩歌詩歌敘事精煉，情感抒發(fā)深沉，具有高度的表達(dá)技巧。問題的安排要切入詩歌精髓，要以詩歌理解難點(diǎn)與情感抒發(fā)的特點(diǎn)為依托。

杜甫所作《月夜》是一首五律詩，詩人獨(dú)望長安之月，想象妻子也在望著月亮思念自己，情感抒發(fā)委婉真摯，飽含申請(qǐng)。根據(jù)詩中首、頷、頸、尾聯(lián)，可設(shè)置四個(gè)問題。

李白《越女詞五首（其三）》，是一首五絕詩，篇幅短小，通俗易懂，可以設(shè)置兩個(gè)問題。

根據(jù)教師人為設(shè)置的問題來進(jìn)行詩歌教學(xué)，這樣就要求教師在課前充分備課，回顧前幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的難點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣才能設(shè)置適合學(xué)生的問題。

問題式切入詩歌的教學(xué)方法有利于學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，讓學(xué)生感受作者的思想情感。以問題的形式來品味詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓課堂氣氛更為活躍。

（二）教師的語言引導(dǎo)

問題式切入詩歌教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生回答的機(jī)智引導(dǎo)是上好課的關(guān)鍵。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。對(duì)學(xué)生的回答要多給予鼓勵(lì)，不以對(duì)錯(cuò)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。只要愿意站起來回答問題，這種行為本身就應(yīng)該得到正面評(píng)價(jià)。不要挖苦和嘲笑學(xué)生的發(fā)言，可以說“你再想想”等鼓勵(lì)性的詞語。

在講李白《越女詞五首（其三）》之時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析越女的形象，有男生很快地回答“悶騷”、也有女生回答“綠茶妹”。學(xué)生這樣回答并沒有惡意，也不是故意擾亂課堂。這是以現(xiàn)代人的眼光去揣測(cè)，而不是站在作者的立場(chǎng)去分析。教師沒有必要回避學(xué)生的這些答案，可以在肯定其開動(dòng)腦筋的基礎(chǔ)上再加以點(diǎn)撥。教師不要批評(píng)學(xué)生，可以用幽默的語言來引導(dǎo)學(xué)生。

在講杜甫《月夜》之時(shí)，尾聯(lián)是“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”我設(shè)置的問題是什么是“雙照”，有同學(xué)答“月亮照在我的兩只眼睛上。”也有學(xué)生答“月亮照在妻子和兒女的身上?！睂W(xué)生的回答是備課過程中無法預(yù)設(shè)的，教師要能又隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理課堂的能力。我啟發(fā)學(xué)生“這首詩里誰和誰可以組成一雙??？成語成雙成對(duì)是什么意思？”通過教師的啟發(fā)，學(xué)生就能答出“雙”指的是杜甫和妻子。

在講杜甫《登岳陽樓》時(shí)，頸聯(lián)：“親朋無一字，老病有孤舟。”我請(qǐng)同學(xué)翻譯這“親朋無一字?！睂W(xué)生的答案五花八門，部分學(xué)生的文言基礎(chǔ)薄弱，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師課堂上對(duì)字句的講授更要耐心細(xì)致。

在引導(dǎo)學(xué)生探究作者情感之時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生了作者所處的時(shí)代，經(jīng)歷的事件，設(shè)身處地站在作者的角度，根據(jù)作者經(jīng)歷和寫作背景，感受詩歌要表達(dá)的情感內(nèi)涵。多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，以正面肯定的詞來評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。

三、問題式切入詩歌的板書安排

詩歌教學(xué)當(dāng)然要板書，讓學(xué)生知道該抄什么筆記，幻燈片海量展示的內(nèi)容，讓學(xué)生無法全部照搬到筆記中去。教師設(shè)置的問題可以以幻燈片的形式出現(xiàn)，也可以寫在黑板上。但參考答案最好能以文字的形式呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生才知道該抄寫什么筆記。答案字?jǐn)?shù)不要太多，如果字?jǐn)?shù)太多，否則學(xué)生要花費(fèi)太多時(shí)間抄到課本上，而有的學(xué)生一看字?jǐn)?shù)那么多，恐怕會(huì)拒絕抄。

板書的答案要簡(jiǎn)潔明了，字字珠璣，具有針對(duì)性。這要求教師要有將長長的答案化為凝練斷句的能力，板書答案盡可能凝練高度、刪繁就簡(jiǎn)。

一節(jié)詩歌課完成后，并不等于這首詩歌的學(xué)習(xí)過程到此結(jié)束，課后還要通過反復(fù)的誦讀和習(xí)題來進(jìn)行鞏固。利用早晚讀時(shí)間誦讀并默寫詩歌，晚修時(shí)候完成課本習(xí)題或教輔習(xí)題，學(xué)習(xí)詩歌是一個(gè)連續(xù)性的過程。

問題式切入詩歌教學(xué)最關(guān)鍵的步驟事問題的設(shè)置，這需要教師在備課過程中課前仔細(xì)琢磨推敲。課堂上教師注意語言的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，營造和諧的課堂氛圍。題目答案盡可能簡(jiǎn)短，并且用粉筆板書，讓學(xué)生明確知道要做什么筆記。問題式詩歌教學(xué)還在嘗試之中，還需在日后教學(xué)中慢慢摸索。

南海中學(xué) 廣東 佛山 528200