周寧

摘要：班級管理實際上既是一種紀律的約束，也是一種管理藝術(shù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在行為約束規(guī)范的關(guān)鍵時期，自身品行以及性格養(yǎng)成的重要時期，奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)的黃金時期，而班主任教師在這一階段當(dāng)中發(fā)揮著極其重要且不可代替的作用。因此，小學(xué)班主任教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的班級管理理念，運用可行以及科學(xué)合理的班級管理技巧，進而開展班級管理工作。

關(guān)鍵詞：探究;小學(xué)班主任;班級管理質(zhì)量;提升策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-086

引言

小學(xué)班主任探究班級管理的有效策略，是希望借助有效的管理措施來將學(xué)生融合在一起，使學(xué)生在班集體中收獲與自己志趣相投的伙伴，共同為班集體的建設(shè)貢獻力量。學(xué)生在有效的班級管理下，能夠約束自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡快適應(yīng)班級生活。

一、關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生差異

班主任需要用愛來感化學(xué)生，讓學(xué)生體會到班主任對自己的關(guān)心，從而能夠配合班主任的班級管理工作，提升班級管理的有效性。班主任需要從日常的小事入手，從中關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖，從而提升學(xué)生對班主任的信任度，使得班級管理工作能夠有序開展。班主任需要轉(zhuǎn)變自己的身份，不再將自己放在一個發(fā)號施令的位置上，而是要深入學(xué)生之中，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用耐心和愛心來對待學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧民主的關(guān)系。班主任需要遵循學(xué)生的個體差異性特征，在班級管理過程中給予學(xué)生充足的空間，采取靈活多樣的班級管理方法，滿足小學(xué)生個性發(fā)展的需求。班主任需要針對不同層次的學(xué)生制定差異化的目標(biāo)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行交流，讓學(xué)生感受到來自教師的肯定與關(guān)愛，班主任需要從正面鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，減少班級管理過程中的阻礙。

二、加強班風(fēng)建設(shè)，完善班級管理制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，班級作為一個小集體，如果沒有嚴格的紀律和規(guī)章制度，就會變成沒有凝聚力的一盤散沙。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，結(jié)合本班實際制定出適合本班級的規(guī)章制度。在制度的制定和實施，要符合本班每一位學(xué)生的發(fā)展要求，懲罰措施要有創(chuàng)意，對學(xué)生既要起到約束的效果，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主人翁意識和對班級的責(zé)任感，為學(xué)生在日常生活中更好地進行自我管理打下堅實的基礎(chǔ)。這里有兩個方案供各位參考，其一，聯(lián)合全體學(xué)生開班會，共同制定班規(guī)和班級發(fā)展的規(guī)劃，使班級的文化、紀律建設(shè)向更好的方向發(fā)展。其二，建立起班級文化墻，充分利用教室墻和黑板報等資源，形成如：班級動態(tài)、文明標(biāo)兵、書畫展、先進事跡學(xué)習(xí)進步嘉獎、作文展覽等良好的班級氛圍，營造更好的班級文化。

三、科學(xué)合理選擇班級干部，營造良好班級管理氛圍

班主任教師一定要注重充分了解班級干部，熟悉班級干部的性格特點、集體精神、服務(wù)態(tài)度、能力等各個方面，以此做到知人善用，這種情況下能夠使得每一個班級干部都能夠適應(yīng)班級工作，都能夠在自己的工作當(dāng)中充分發(fā)揮自身特長以及優(yōu)勢，讓班級干部能夠在自己的崗位當(dāng)中充分發(fā)揮著帶頭作用。在班主任開展班級管理工作的過程中，班級干部的作用十分重要，并且也是教師不能夠代替的。在進行班級干部的選擇過程中，教師應(yīng)通過公平競爭、民主投票的方式進行班干部選擇，只有這樣班干部才能夠最為具備說服力。也只有通過民主投票以及公平競爭所選擇出的班級干部才是值得學(xué)生信賴以及支持的班級干部，才能夠真正成為學(xué)生的榜樣。值得班主任注意的是，班主任對于班干部一定要采用“用人不疑，疑人不用”的原則，并在此基礎(chǔ)上信任班干部，同時放權(quán)給班干部，這種情況下班級干部才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。不僅如此，班級干部的選擇上還應(yīng)注重固定時間更換崗位，以此使得所有學(xué)生都能夠具備鍛煉自己、發(fā)展自己的平臺，同時也能夠讓所有學(xué)生意識到班干部的不宜，進而更加配合班干部，從而真正營造良好的班級管理氛圍，有效提高班級管理質(zhì)量。

四、通過開展多元化活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

無論是哪個階段的班級管理教育，都不能忽略在人文教育中責(zé)任觀的培養(yǎng)，一方面責(zé)任感是學(xué)生成長的必備品，更是社會教育的核心。對于責(zé)任感來講，它不僅是班級管理的核心點，更是班主任教學(xué)的主要內(nèi)容，它主要體現(xiàn)在行為意識和行為品質(zhì)上，責(zé)任意識不僅僅代表對自己的責(zé)任，更包含對學(xué)校、對班級的責(zé)任。無論在什么情況下，小學(xué)生都不能一味地在家長的庇護下成長，做什么都需要對自己的行為負責(zé)。因此，在新時期班級管理措施的優(yōu)化上，班主任要注重責(zé)任感的教育，通過多元化的集體性、合作性以及社會性相關(guān)活動，調(diào)動學(xué)生參與班級管理實踐的積極性，讓學(xué)生在參與活動中尋找到自身的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注集體以及他人，在幫助他人的過程中提升自己，形成強烈的班級責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生真正地實現(xiàn)“知行合一”。

五、班主任提升自身修養(yǎng)，增強號召力

一個優(yōu)秀班集體的建立、發(fā)展、成熟到最后班級內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)有成，都離不開班主任這個核心人物。作為班級的靈魂人物，班主任必須與時俱進，不斷反思班級管理的方式方法，更新傳統(tǒng)的教育理念，提升自我修養(yǎng)，加強專業(yè)能力，充分認識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵。在行為上班主任要嚴于律己，為人師表，言行一致，身教勝于言教。特別是言行一致，對學(xué)生的影響是最深遠的，直接影響學(xué)生要做一個誠實的人。教師的言行在學(xué)生眼中就是規(guī)范，教師的很多行為都會被學(xué)生模仿，所以教師的言行在班級管理中尤為重要。在教學(xué)上，班主任要努力提高教學(xué)水平，牢固樹立自己在學(xué)生心目中的絕對威信和地位，使學(xué)生真正“親其師而信其道”，在教學(xué)上沒有建樹的教師，在班級管理中學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸心理。

結(jié)束語

綜上所述，進行小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新性及實踐性研究是十分必要的。小學(xué)班主任在學(xué)生的成長過程中有著十分重要的作用，班主任必須樹立以人為本的教育觀念，用心對待學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下成長，積極主動地配合教師的班級管理工作，從而推動班級管理工作的開展。班主任需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，用專業(yè)化的能力引導(dǎo)班級管理工作的開展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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河北省保定市高陽縣小王果莊鄉(xiāng)李果莊小學(xué)