喬蓮梅

摘要：在小學信息技術教學過程中，教師應注重教學的有效性，真正利用好各種教學條件，包括，教學手段，個人的教學優(yōu)勢等等。與此同時，教師在教學的過程中，需要深入研究各種教學方法的特點，以及與教學內容的貼合度，真正讓學生在此過程中，掌握相應的教學方法，增強學生的信息技術學習能力，最終達到增強小學信息技術教學有效性的目的。

關鍵詞：小學教學;信息技術;有效教學;教學研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-064

有效性教學已經成為現(xiàn)階段信息技術教師教學的主要方向。然而，在現(xiàn)階段的信息技術教學過程中，部分信息技術教師將教學的重點放在夯實學生基礎知識上，并不注重從培養(yǎng)學生學習興趣，以及鍛煉學生學習能力入手，進行此部分內容的授課，導致學生的學習興趣濃度低。針對這種狀況，信息技術教師在教學的過程中，應注重為學生搭建相應的自主學習空間，真正讓學生在此過程中，逐步掌握相應的信息技術學習方法，促進學生信息技術學習能力的提升，增強信息技術教學的有效性。

一、構建競爭性的氛圍，激發(fā)學生信息技術學習的積極性

小學信息技術教師在教學的過程中，可以充分利用學生的天性，進行此部分內容的授課，并在此過程中，為學生搭建具有自主性的信息技術學習氛圍，讓學生真正在相互競爭，相互拼搏的過程中，掌握相應的信息技術知識，提升學生信息技術學習的積極性。與此同時，教師可以深入了解此部分內容，并在此基礎上，選擇合適的教學方法，進行此部分內容的授課，真正激發(fā)學生的信息技術學習熱情，獲得良好的合作教學效果。

例如，在進行《幻燈片的制作》這部分內容的授課過程中，教師為了營造競爭性的氛圍，調動學生的信息技術學習積極性，采用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，制定競爭性的教學目標，真正激發(fā)學生的集體榮譽感，讓學生在相互競爭，相互幫助的過程中，完成相應的目標，激發(fā)學生的信息技術學習積極性。在實際的授課過程中，教師提出如下的目標。請運用此部分知識，制作一組幻燈片，并注重從多角度展示本節(jié)課學習的知識。教師可以針對表現(xiàn)良好的學生，給與相應的物質獎勵。在此，教師運用文字，簡要介紹一位學生的思考成果。陳然走上講臺說：“‘碧玉妝成一樹高，千條萬條綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！蠹艺埧幢窘M繪制的春天美景……”通過運用信息技術，進行此部分內容的授課，教師真正讓學生掌握信息技術學習主動權，激發(fā)學生的學習能動性。

二、以微課教學為突破口，打造生本性質課堂

小學生是信息技術課堂教學的主體。教師在教學的過程中，既要尊重學生的主體地位，又要真正從學生的角度入手，進行此部分課程的設置，真正讓學生在此過程中，感受到信息技術學習的趣味性，并結合學生的課堂表現(xiàn)，進行針對性引導，真正激發(fā)學生的信息技術學習潛能，獲得良好的教學效果。為了達到上述目的，教師在本文的論述中，注重從微課教學的角度，進行此部分內容的授課，旨在促進小學信息技術教學質量的提升。

例如，在進行“打字教學”的過程中，教師可以運用微課教學法，進行此部分內容的講解，并在此過程中，真正為學生搭建具有交流性的微課教學模式，調動學生的微課學習積極性，獲得良好的微課教學效果。在實際的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，講解打字注意點。第二點，布置打字任務。第三點，開展打字競賽。在實際的課堂教學過程中，教師讓學生在課堂上，展示學習成果，并結合學生的實際學習狀況，進行針對性引導，真正讓學生在此過程中，掌握相應的打字技巧，糾正原有的錯誤打字習慣，真正打造生本性的課堂，獲得良好的信息技術教學效果。

三、構建翻轉性的信息技術課堂，激發(fā)學生學習成就感

小學信息技術教師在教學的過程中，可以構建翻轉性的課堂，并結合具體的教學內容，靈活運用相應的翻轉課堂，真正讓學生在信息技術的學習過程中，獲得良好的學習體驗，激發(fā)學生的信息技術學習能力。更為重要的是，在進行翻轉課堂的授課過程中，教師應真正明確教學內容的特點，明確學生的實際學習水平，從而在此基礎上，設置難易適度的教學目標，讓更多的學生融入到此部分內容的學習過程中，真正獲得良好的信息技術學習體驗，讓他們在解決信息技術學習問題的過程中，增強他們的學習成就感。

例如，在進行“計算機的認識”這部分內容的授課過程中，教師注重為學生搭建相應的自主學習平臺，并在此基礎上，結合學生的實際學習能力，設定相應的教學目標，讓學生在此基礎上，真正找準個人的學習方向，促進學生信息技術學習能力的提升。與此同時，在具體執(zhí)行的過程中，教師注重為學生搭建具有自主性的學習空間，真正讓學生在此過程中，掌握相應的學習方法，促進學生信息技術學習能力的增強。更為重要的是，教師可以為學生提供相應的信息技術學習指導，真正讓學生在了解個人問題的過程中，進行針對性的糾正。與此同時，教師可以為學生提供相應的成果展示空間，真正讓學生在分享成果的過程中，樹立信息技術學習自信心，增強他們的信息技術學習獲得感。

總而言之，小學信息技術教師在教學的過程中，應真正明確有效性的內涵，并在此基礎上，真正從學生的角度入手，進行此部分內容的授課，真正搭建屬于學生的信息技術課堂，讓學生在此過程中，掌握相應的信息技術方法，鍛煉學生的信息技術學習能力，最終達到提升信息技術教學有效性的目的。

參考文獻

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