徐丹

【摘要】新形勢(shì)下，積極心理學(xué)中包含了眾多的理論內(nèi)容，也被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前教育實(shí)踐當(dāng)中，并且發(fā)揮了重要的價(jià)值和作用。在素質(zhì)教育的發(fā)展歷程中，德育教育已經(jīng)成為了教育的重要核心。中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，不僅了可以促進(jìn)中職學(xué)生的健康發(fā)展，還可以提升心靈上的溝通，保持學(xué)習(xí)的積極性，漸漸的減弱了那些消極因素的作用，避免負(fù)面的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，本文以中職德育教學(xué)為主，首先提出需要分析的問(wèn)題和內(nèi)容，之后，立足實(shí)際，針對(duì)性的建立科學(xué)的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);中職;德育教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，在各種西方思潮的影響下，很多消極的現(xiàn)象出現(xiàn)，并且滲透到了大家的日常生活當(dāng)中。把積極心理學(xué)應(yīng)用到中職德育教學(xué)中可以快速的對(duì)德育教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施有效的調(diào)整，打破“挖傷疤、找問(wèn)題”的消極模式，最大限度挖掘人潛在意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幸福目標(biāo)的建設(shè)，符合學(xué)生特征與心理需求[1]。在融入的歷程中，體現(xiàn)了互通的文化理念，上承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，下啟中國(guó)當(dāng)代的時(shí)代文化，具備共同的價(jià)值取向，內(nèi)在的契合性將二者緊密聯(lián)系在一起。相容的教育內(nèi)容，主要是顯性的相容和隱性的相容兩個(gè)和部分，需要在視角和方法上進(jìn)行補(bǔ)充和支撐。改變教師傳統(tǒng)的“一言堂”模式，對(duì)人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展實(shí)施延伸，二者同出一脈，為德育教學(xué)保駕護(hù)航[2]。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，部分中職院校對(duì)德育教學(xué)并不重視，傾向傳統(tǒng)的“填鴨式”德育教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于單一化，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動(dòng)。鑒于此，如何使用積極心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值？如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，建立良好的人格特質(zhì)？就成為了當(dāng)前形勢(shì)下，大眾需要探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都是高中落榜生，他們與一般的高中學(xué)生進(jìn)行比較，存在自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，屬于復(fù)雜的混合型的群體。中職學(xué)生渴望進(jìn)步和成功，但是他們卻缺少人生的目標(biāo)。自我意識(shí)較強(qiáng)，自主性較大，渴望得到大家的認(rèn)可，但是還存在自悲和焦慮的情緒[3]。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維敏捷，但是很容易三分鐘熱度，思維偏激，沖動(dòng)，具備創(chuàng)新性，但是缺少長(zhǎng)期的堅(jiān)持。在人與人之間的相處中，中職學(xué)生比較的困惑和焦慮，并且對(duì)于教師和家長(zhǎng)存在很大的叛逆心理。面對(duì)這樣的一個(gè)群體，教師就需要立足實(shí)際，在以人為本的基礎(chǔ)上，將積極心理學(xué)融入到其中，并且使用賞識(shí)的視野，關(guān)注學(xué)生，挖掘其中的積極因素，加大過(guò)程建設(shè)，提高德育學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)視野下的中職教育工作，思想比較的陳舊，并且很多時(shí)候僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的德育發(fā)展。此種方式的教學(xué)是片面的，不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。中職教師需要將積極心理學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)理念，為學(xué)生樹立榜樣，提升綜合性素養(yǎng)，保持班集體的和諧性[4]。例如：德育教學(xué)中，教師需要將積極心理學(xué)融入其中，并且學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，加大內(nèi)容的滲透力度。之后，教師還可以加入一些相關(guān)的俱樂(lè)部，加大人員的溝通與聯(lián)系。建立積極心理科學(xué)的專家講座，合理的對(duì)心理活動(dòng)實(shí)施分析，增加自己對(duì)中職學(xué)生的了解。提升積極心理學(xué)在德育教育中的滲透，進(jìn)一步促進(jìn)德育教育的延伸和發(fā)展。

（二）注重學(xué)生個(gè)性差異

首先，應(yīng)樹立積極的德育教學(xué)目標(biāo)。價(jià)格學(xué)習(xí)與實(shí)踐作為自身的“落腳點(diǎn)”，從靜態(tài)逐步向動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中一些表現(xiàn)的掌握，加大性格的分析，結(jié)合差異性，掌握他們的心理狀態(tài)。促進(jìn)積極心理學(xué)在中職德育中的滲透，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，了解一些學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境。例如：對(duì)于沉迷游戲、打架、厭學(xué)等問(wèn)題的學(xué)生，需要加大不良行為的指導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的距離，并且建立一個(gè)積極的短期訓(xùn)練目標(biāo)。加大專業(yè)技能的反饋，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。其次，需要中職教師設(shè)計(jì)并制定更為積極、有效的教學(xué)內(nèi)容，端正學(xué)生的心態(tài)，并且打破常規(guī)教學(xué)，建立可續(xù)的教學(xué)氛圍。例如：在整合職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生立足實(shí)際，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且減少自己的惰性，建立科學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景。幫助學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)進(jìn)行具象化認(rèn)知，在活動(dòng)實(shí)踐中，建立職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。最后，充分利用多樣化的教學(xué)方式與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且加大探索的力度。

（三）采用鼓勵(lì)教學(xué)模式

老師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，并且適度批評(píng)，讓他們更加有動(dòng)力去參與到德育教育當(dāng)中，并且優(yōu)化當(dāng)前的現(xiàn)狀，活躍課堂的氛圍，促進(jìn)德育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。有關(guān)中職德育工作中，以鼓勵(lì)式的模式，加大學(xué)生自主探究的能力。例如：在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師并不是直接告訴大家解題的思路，而是先設(shè)置問(wèn)題，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且加大雙方溝通的力度，加大鼓勵(lì)性，找到自己的閃光點(diǎn)，并且將積極心理學(xué)的價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)，保持德育工作的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，把積極心理學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系。以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，建立多元化的教學(xué)方式，立足實(shí)際，培養(yǎng)中職學(xué)生積極的意志和品質(zhì)，為中職德育教育改革建立全新的發(fā)展視角，發(fā)揮積極心理學(xué)的主要機(jī)制和作用。最大限度讓使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等可以得到充分的調(diào)動(dòng)，并且保持健康的心態(tài)，達(dá)到因材施教的主要境界，滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫艷.積極心理學(xué)視角下中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理品質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019，000（009）：42.

[4]陳兵.基于積極心理學(xué)理論中職快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的路徑和方法[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020， No.538（18）：85+89.