劉琛

【摘要】當(dāng)班主任容易，然而想要管理好一個(gè)班集體就不是一件簡(jiǎn)單的事了，尤其對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，小學(xué)生思想發(fā)育還不成熟，同學(xué)之間更容易發(fā)生矛盾和問(wèn)題，而且小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能完全配合教師工作，為此，在班級(jí)管理上小學(xué)班主任還需要多用心。本文主要談一談對(duì)于班級(jí)管理工作自身的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理

班級(jí)工作是復(fù)雜瑣碎的，除了日常的教學(xué)管理外，班主任還需要處理班內(nèi)大小工作事宜。班主任在班級(jí)管理中占有非常重要的地位和作用，可以說(shuō)班級(jí)管理質(zhì)量的高低與班主任有著非常直接的關(guān)系，為此，還需要不斷加強(qiáng)班主任管理，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平。

一、營(yíng)造和諧平等的班級(jí)氛圍

和諧平等的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著較大的促進(jìn)作用，如果班級(jí)成員都能團(tuán)結(jié)一致，這對(duì)于班級(jí)工作的開展也是非常有幫助的。只有所有的學(xué)生都認(rèn)為自己是集體中的一員，并且熱愛班集體，主動(dòng)配合班級(jí)工作，這樣才可以更好地推進(jìn)班級(jí)工作的順利開展。為此，在班級(jí)管理工作中，班主任首先需要為學(xué)生營(yíng)造平等和諧的班級(jí)氛圍。讓所有學(xué)生都能夠感覺到是同等的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才可以有效推進(jìn)班級(jí)工作的開展。以座位安排為例，部分班主任通常會(huì)根據(jù)成績(jī)來(lái)安排座位，尤其隨著學(xué)段的增加，這種現(xiàn)象會(huì)越發(fā)明顯，這種方式對(duì)于班級(jí)氛圍的營(yíng)造就是比較不利的。班主任可以以月為單位進(jìn)行坐位輪換，橫向?yàn)樽笥翼槾握{(diào)換，縱向?yàn)榍昂箜槾握{(diào)換，這樣就可以保證在后位、側(cè)位的同學(xué)同樣有機(jī)會(huì)做到前排中間位置。同時(shí)，教師還要根據(jù)同學(xué)的生理特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行座位調(diào)換，有的學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育比較快，身體猛增，但有的學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育就比較慢，身高沒有明顯的增長(zhǎng)，為了使后排學(xué)生的視線不受影響，班主任還要對(duì)座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種座位安排方式更容易體現(xiàn)公平、公正，進(jìn)而為班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍。除了座位輪換外，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的途徑還有很多，班主任還要善于采用各種方式為學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。

二、增加師生間的溝通與聯(lián)系

在班級(jí)管理工作中班主任不要搞一言堂，而需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極聽取學(xué)生的建議，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)工作管理中來(lái)，這樣才會(huì)有助于班級(jí)管理工作的開展。在課余時(shí)間班主任要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。只有關(guān)心并尊重每一位同學(xué)，才可以有效拉近師生之間的距離，進(jìn)而強(qiáng)化班級(jí)工作。然而在與學(xué)生溝通上教師還要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，在實(shí)際班級(jí)管理工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些班主任和學(xué)生的關(guān)系非常好，但是班級(jí)工作的開展，卻并不是很順利。這主要是因?yàn)槿绻嘀魅魏蛯W(xué)生關(guān)系過(guò)于要好，也會(huì)在一定程度上降低自己在學(xué)生心目中的地位和威信，學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)樽约汉桶嘀魅侮P(guān)系好而去鉆一些紀(jì)律的控子。同時(shí)，在批評(píng)教育時(shí)，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，這樣長(zhǎng)期下去必然會(huì)影響班級(jí)工作的開展。此外，在班級(jí)管理中教師還可以使用班級(jí)記錄冊(cè)，每位學(xué)生都可以將自己內(nèi)心的想法以及對(duì)班級(jí)管理工作的建議和看法寫到班級(jí)記錄冊(cè)中，通過(guò)班級(jí)記錄冊(cè)教師就可以充分了解學(xué)生的思想以及班級(jí)的動(dòng)態(tài)，這樣可以更好地幫助學(xué)生來(lái)解決生活或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。增加學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，充分了解學(xué)生的問(wèn)題及意見，這樣班主任才可以更有針對(duì)性地開展班級(jí)工作，進(jìn)而提升班級(jí)管理質(zhì)量。

三、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

新課標(biāo)更注重學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)，為此，在班級(jí)管理工作中教師還要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。一是為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生的特長(zhǎng)不能得到有效展示，長(zhǎng)期下去還會(huì)打消學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展則是比較不利的。為此，班主任要為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，不斷開發(fā)學(xué)生的自我潛能，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到有效發(fā)展。班主任在組織活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和獨(dú)立能力，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。二是采用班級(jí)班干部輪換制，在班級(jí)管理工作中班主任可以采用干部輪換制。每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，采用班級(jí)輪換制不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，而且還可以提升學(xué)生的責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。同時(shí)借助班干部輪換制，還可以幫助學(xué)生改掉自身的問(wèn)題和不足。

四、注重對(duì)學(xué)生因材施教

在班級(jí)管理工作中班主任還要注意學(xué)生的差異化，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取因人而異的班級(jí)管理方案，這樣才更容易取得良好的效果。比如，有的學(xué)生可能吃硬不吃軟，面對(duì)錯(cuò)誤，班主任只有嚴(yán)厲的將問(wèn)題指出來(lái)，并讓其認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這樣才可以加深學(xué)生的印象進(jìn)而使及時(shí)改正。但也有的學(xué)生可能就吃軟不吃硬，對(duì)于問(wèn)題，班主任必須與其進(jìn)行溝通，溫和處理，才可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。如，我在班級(jí)管理中，曾遇到過(guò)學(xué)生課上打鬧事件，對(duì)此，我對(duì)這名學(xué)生提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，并且當(dāng)著所有學(xué)生的面對(duì)他進(jìn)行了警告處理?？此七@名學(xué)生是接受了我的處分，而且當(dāng)下也確實(shí)改正了問(wèn)題。然而自那之后我就明顯感受學(xué)生對(duì)我的抵觸。于是課下我又找這名學(xué)生溝通聊天，學(xué)生表示確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題所在，但同時(shí)也感覺到自己被當(dāng)眾批評(píng)很沒面子。通過(guò)這件事情也讓我認(rèn)識(shí)到，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)要因人而異，因事而異。要盡量站在學(xué)生的角度去切實(shí)考慮問(wèn)題，然后采用一種更加適宜的方式來(lái)解決問(wèn)題，這樣才可以使學(xué)生更加易于接受。

總而言之，班級(jí)管理工作是非常不容易的，在班級(jí)管理中班主任需要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生都熱愛班集體，配合班級(jí)管理工作，同時(shí)，班主任還需要切實(shí)考慮學(xué)生情況，善于站在學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，這樣才更有助于班級(jí)工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春芳.探究小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J].信息周刊，2020，000（012）：P.1-1.