黃海艷

【摘要】在中學階段的教育過程里，班主任是引領課堂教學的主導，管理手法的運用起著很大的作用。本文就柔性管理如何在班級管理之中應用提出一些策略，反思班主任該如何通過施行柔性的教育管理來尊重同學們的意愿，從何更好地進行科學化班級管理的實施，并以此為根據(jù)可以給學生提供發(fā)展的空間。

【關鍵詞】柔性管理;班主任;班級管理

引言：伴隨著素質教育改革的深入，發(fā)展了多元化的管理模式，而柔性管理則是尊重學生個體的發(fā)展，注重對學生實施比較寬松的管理模式?，F(xiàn)階段初中學生大多是05后，他們出生于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，因此接觸到的信息化設備較早，個性比較突出[1]。初中階段也處于思想發(fā)育的叛逆時期，此時若運用強硬的管理方式，只能起到反作用，因而在初中階段進行柔性管理，能發(fā)揮出意想不到的效果。

一、什么是柔性管理

我們所說的柔性管理，就是要以柔克剛，著重在建立相互平等的模式，管理方式上比較溫和。長期以來的教學模式都是比較強硬，倡導嚴格管理，在運用的手段上也比較嚴厲，班主任也立于絕對權威的位置。所以長此以往，這種方式已經引起了同學們的反感，形成了師生之間友好相處的隔閡。而運用柔性管理的方式不僅靈活，最主要的是在乎學生們的心理感受。初中班主任施行柔性管理進行班級管理，能提高管理效率，營造和諧的班級氛圍。但是柔性管理并不是說無條件地一直配合學生們，而是合理地對學生進行分析，著重養(yǎng)成學生的自制能力。二、.當前初中階段的班級管理現(xiàn)狀

（一）不注重人性化管理

從古至今，受儒學影響，我國教育比較看重規(guī)矩。所以，國內傳統(tǒng)的教學管理模式都比較專權，缺乏了對同學們思想的關懷?，F(xiàn)在國內許多中學基本應用強制的管理方式，即學生如果違反學校規(guī)章制度，不論輕重，不論事情前因后果，都會受到嚴懲[2]。過度強制的方式使學生產生反感，更不愿意服從安排，令師生之間產生交流的鴻溝。

（二）疏忽心理教育的重要

多年以來受到應試教育的影響，更多的教師更看重的是學習成績，導致教師們對優(yōu)秀的學生給予更多的關注，令同學們產生心理不平衡，影響了同學們的發(fā)展。這些年了，發(fā)生了層出不窮的校園暴力，更突顯了學校對心理引導這個版塊的忽略，令同學們只會通過暴力解決問題。作為班級的主要管理者，班主任應該加強對學生心理的疏導，引導學生發(fā)現(xiàn)文明解決問題的方法。

二、柔性管理如何應用在初中班主任管理中

（一）施行民主管理

班級管理人員的民主選任是班主任實施柔性管理的重要模式。實行民主管理，使班主任與學生平等地對待學生，有利于培養(yǎng)學生的管理能力。并且班干部配合能有效地減少學生與班主任之間的代溝，架起師生之間溝通的橋梁。制訂相關規(guī)章制度，通過班干部以學生的立場與班主任共同商議，能夠迅速解決問題，達到民主管理的目的。

（二）營造和諧的班內氣氛

初中是處于青少年心理發(fā)育的重要時期，同學們很容易因為某些事情而發(fā)生情緒的變幻。應用柔性的管理模式，能加強與學生的溝通，搭建良好的師生關系。因此，在學生情緒波動時，班主任通過引導就能傾聽學生內心，及時幫助學生渡過，引領學生走出消極情緒，有利于促進學生身心健康發(fā)展。

（三）習慣與家長交流

父母是學生日常生活中的重要群體，更是學生的監(jiān)護人。習慣與家長溝通，既能及時向家長反映學生在校情況，又能了解學生在家庭中的生活狀況，有利于班主任全面整合學生的各方面的信息，并進行綜合管理。對學生的家務事及時了解，能幫助班主任在學生遇見困難時，正確引導學生的情緒，學生的情緒變化往往離不開家庭因素，重視與家長的溝通可以加深學生和家長之間的理解，營造溫馨的家庭環(huán)境，從而引導學生積極發(fā)展。

（四）養(yǎng)成學生自主管理意識

初中是學生接觸社會以及培養(yǎng)能力的重要階段。因為班集體學生較多，班主任的工作量也比較大。并且通過對班級的柔性管理，適當下放管理權，有效減輕班主任的工作強度和工作壓力。自我管理能力的提高，有效提高學生解決問題的能力。因為初中生正處于從小學到高中的過渡，此時學生對教師的依賴較強。此時，班主任要重視并培養(yǎng)學生的自主性，引導學生在面對問題的時候，首先要考慮解決問題的方法，開發(fā)學生的思維能力，從而提高學生的自律性。

（五）學會公平和公正

中學生是一個具有獨立人格并發(fā)展中的人，是獨立的個體，班主任應注重學生的個性發(fā)展，不應采取強硬的管理模式，這樣只會讓學生對班主任甚至老師產生負面情緒。所以班主任要采取公平、公正的管理模式，以對等的眼光看待每一位學生的發(fā)展，真心實意地關心每一位學生的成長，這樣才能促進師生和睦相處，建立和諧師生關系。另外，教師不應以成績作為評判學生的標準，而應平等地對待每一個學生。

（六）情感和嚴格制度的配合

在學生犯錯的時候，班主任要聽取學生的意見，了解決前因后果，并用溫和的方法進行教育，首要是引導認識并發(fā)現(xiàn)自身錯誤，并不是考慮如何懲罰，這樣既可以提高學生的思想認識，又可以增進師生關系，提升班級管理的效率。當遇到困難時，老師要和學生進行平等的交流，不要將自已的觀點套用到學生身上，在相互交流的過程中慢慢引導學生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。另外，老師也不能過度地放任，而是要根據(jù)學生的實際情況獎罰分明，以此營造出良好的班級管理氣氛，有效地帶領學生的成長。

結束語：初中階段班主任的班級管理是一件困難艱苦的工作，班主任在管理過程中發(fā)揮了很大的作用，有必要根據(jù)班級的具體情況制定適當?shù)墓芾砟Ｊ?，從而?chuàng)造一個良好的班級氛圍。將柔性管理引入初中班主任課堂管理中，能有效地提高班級管理的效率。

參考文獻：

[1]謝顏羽.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用[J].語文課內外，2020，000（014）：345.

[2]邵戰(zhàn)強.柔性管理模式在初中班主任班級管理中的應用研究[J].青春歲月，2020，000（002）：252，251.