劉芳

【摘要】本文立足高校信息化建設(shè)背景，從高職教師個體發(fā)展的維度出發(fā)，探討信息化對高職專業(yè)教師專業(yè)化能力發(fā)展的影響，并提出相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】信息化;高職;專業(yè)化;對策

一、高職教師專業(yè)發(fā)展的基本含義

我們國家對高校教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有相應(yīng)的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求，教師專業(yè)發(fā)展是一個超越和發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化過程。高職教師專業(yè)化的發(fā)展過程是指一個教師在其后的專業(yè)教學(xué)職業(yè)生涯中，通過不斷自主學(xué)習(xí)、實踐或通過參加教師專業(yè)培訓(xùn)，不斷接受新鮮的知識，不斷擴(kuò)充教師專業(yè)知識、提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力和豐富工作情感的一個成長發(fā)展過程，教師將逐步在這個成長過程中將自身成長發(fā)展為專家型教師。這也是一個高職教師“動態(tài)”的專業(yè)發(fā)展變化過程，在這個發(fā)展過程中專業(yè)教師的信念、價值、態(tài)度、專業(yè)知識、實踐技能和種種行為表現(xiàn)等都需要不斷地進(jìn)行評估、調(diào)整、修正以接受新的挑戰(zhàn)和考驗。本文中所論述的“高職教師專業(yè)發(fā)展”從教師個體發(fā)展的維度出發(fā)，主要涉及教師的專業(yè)成長過程，也可以理解為高職教師內(nèi)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐技能不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。

二、信息化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

我國高等教育正處于通過廣泛利用信息技術(shù)以實現(xiàn)我國高等教育系統(tǒng)現(xiàn)代化的新階段，教育信息網(wǎng)絡(luò)作為我國教育教學(xué)系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，從教學(xué)方面講就是教育教學(xué)信息化，就是在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個領(lǐng)域中需要緊密結(jié)合現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，旨在為社會培養(yǎng)一批能夠較快適應(yīng)信息現(xiàn)代化和信息技術(shù)社會的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，在當(dāng)前信息化技術(shù)高速發(fā)展背景下，高職專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的問題的研究越來越受到大家的關(guān)注和重視，如何提升高職專業(yè)教師知識和技能以適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求已成為高職院校專業(yè)教師面臨的現(xiàn)實問題。

三、信息化對高職教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的影響

信息化對高職專業(yè)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)業(yè)知識內(nèi)容相對本科高校教師來說更加強(qiáng)調(diào)實用性，要求具備更強(qiáng)的實踐性和可操作性的專業(yè)技能，在此影響下高職教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化，表現(xiàn)出專業(yè)理念的務(wù)實性、專業(yè)知識的廣泛性、專業(yè)能力的多樣化以及工匠精神特征。

1.專業(yè)理念的務(wù)實性。高職教師的專業(yè)理念是將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)行為的關(guān)節(jié)點，知行合一的專業(yè)理念素養(yǎng)決定著高職教師教育活動的目的、內(nèi)容和方式，影響著教師教育活動的水平和效果，同時還更是決定著高職教師自身教育職業(yè)道德的健康發(fā)展的大方向。步入專業(yè)信息化教育時代，大數(shù)據(jù)教育觀、信息化德育教學(xué)觀和學(xué)生終身教育學(xué)習(xí)觀的不斷出現(xiàn)，社會對學(xué)生職業(yè)能力需求不段變化，將直接促使高職教師在教學(xué)教育理念上不斷進(jìn)行全面的變革更新和務(wù)實轉(zhuǎn)變。

2.專業(yè)知識的廣泛性

美國學(xué)者L.舒爾曼（L. S.shulman，1987）認(rèn)為，一個專業(yè)工作既是一種高度復(fù)雜和熟練的技術(shù)工作，又是一種完全植根于專業(yè)知識的科學(xué)專業(yè)技術(shù)行為。隨著社會信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，專業(yè)教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力并不是一成不變的，而是一種動態(tài)不斷優(yōu)化發(fā)展的專業(yè)知識能力體系，不斷更新的專業(yè)知識是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，合理知識結(jié)構(gòu)保障了課堂教學(xué)的效果。尤其是在當(dāng)前的現(xiàn)代教育發(fā)展形勢之下，先進(jìn)的教育信息管理技術(shù)已經(jīng)逐漸深入應(yīng)用到課堂教學(xué)管理過程的各個環(huán)節(jié)，改變了許多教師的課堂教學(xué)方式和影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方式，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握自身信息源的獲取工、儲存、利用和信息管理的專業(yè)知識，注重自身全球化、國際化專業(yè)知識素養(yǎng)水平的逐步提升，不斷更新和完善改進(jìn)自身的信息專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)，才能跟上信息時代快速發(fā)展的需要。

3.專業(yè)能力的多樣化

高職教師的教學(xué)專業(yè)務(wù)能力一般表現(xiàn)為學(xué)科基礎(chǔ)理論教學(xué)能力、實踐技能操作能力、學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)研究能力等幾個大方面。教師的教學(xué)專業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)是高職教師教育專業(yè)發(fā)展中的一個重要基本組成部分，是直接影響高職院校課程教學(xué)效果的重要決定因素。隨著高等學(xué)校教育專業(yè)信息化建設(shè)步伐的不斷加快，高職專業(yè)教師的信息專業(yè)應(yīng)用能力知識相對傳統(tǒng)的專業(yè)能力來說將具有更加深入的知識延伸，在專業(yè)信息化教學(xué)管理實踐中教師必須具有的敏銳視覺感受，積極利用新理念、新技術(shù)等很多方面的能力。

4.工匠精神

教師的專業(yè)服務(wù)精神素質(zhì)是泛指一個教師在特定工作時期必須具備的特定職業(yè)思想政治信念和職業(yè)道德品，，以及其應(yīng)具有的特定職業(yè)生活態(tài)度。近年來，高職專業(yè)教師課程思政的基本內(nèi)涵之一就是工匠精神。在當(dāng)前信息化社會環(huán)境下，人的專業(yè)精神價值觀念很容易被各種精神信息因素影響，作為高職專業(yè)教師擔(dān)負(fù)傳承專業(yè)精神教育領(lǐng)域的工匠精神。

四、信息化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的對策建議

1.構(gòu)建新型師生觀

教育領(lǐng)域的信息化深度介入打破了專業(yè)教師傳統(tǒng)的教育知識資源壟斷，教師的教育知識資源壟斷主體地位不斷受到弱化，在當(dāng)前教育教學(xué)信息化的大背景下，專業(yè)教學(xué)管理過程正從以前傳統(tǒng)的以專業(yè)教師的“教”過程為主逐漸簡化成為以教育學(xué)生的“學(xué)”過程為主。只有確立廣大學(xué)生在專業(yè)教學(xué)管理過程實踐中的社會主體作用地位，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，成為在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動引導(dǎo)者、合作者和活動參與者，耐心認(rèn)真傾聽在校學(xué)生的認(rèn)真談話，主動與在校學(xué)生之間進(jìn)行平等的互動交流，才能有效促進(jìn)在校師生之間更好、更有效地師生交往。同時，師生之間互動實踐交往的組織形式也相對應(yīng)該說是更加多樣化的，教師人員可以通過專題報告、問卷調(diào)查等多種形式，時刻密切關(guān)注廣大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式的不同看法，可以通過開展師生共同積極參與的專業(yè)課堂以外的專業(yè)課題教學(xué)研究、社會實踐、志愿就業(yè)服務(wù)等不斷豐富師生互動交往實踐活動的各種類型和組織方式，從而努力構(gòu)建一種協(xié)作、互動的良好師生關(guān)系。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念

教師的科學(xué)教育理論教學(xué)實踐能力如何，將直接最終影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)受益和教育知識程度，高職專業(yè)教師具備所需要教授的專業(yè)知識，熟練和精通教材內(nèi)容中的基本知識點及內(nèi)容，但任何教育學(xué)科都不總是在不斷變化發(fā)展的，而教材上的知識和內(nèi)容卻是固定的，且總是具有一定的發(fā)展滯后性。因此，教師必須要做到能夠不斷超越傳統(tǒng)書本知識，給予教育學(xué)生更多的不斷發(fā)展前沿的專業(yè)知識、新技術(shù)信息，就必須不斷深入關(guān)注教育學(xué)科不斷發(fā)展的新技術(shù)動向，并積極投身于教育科學(xué)技術(shù)研究，用最新的教學(xué)科研成果技術(shù)來幫助支撐教學(xué)以提高教學(xué)水平。

3.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科和信息技術(shù)知識的整合能力

在這個互聯(lián)網(wǎng)普及的信息時代，師生間不再局限單邊的信息交流活動，學(xué)生不會只單純依靠教師們來答疑解惑。首先，教師重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系，在課堂教學(xué)工作過程以及課后教學(xué)輔導(dǎo)充分利用了現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助，大大提高了課堂教學(xué)工作效率。其次，運用現(xiàn)代化信息手段優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前信息化教育環(huán)境的發(fā)展趨勢下，教師的專業(yè)知識覆蓋范圍不再僅僅局限于單一一門學(xué)科，更加需要朝著多一門學(xué)科的知識專業(yè)化方向發(fā)展，所需要掌握的專業(yè)知識不僅將廣泛涉及專業(yè)教學(xué)的各個方面，更要熟練掌握一些現(xiàn)代化學(xué)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)知識，擁有能夠?qū)ΜF(xiàn)代信息處理技術(shù)基礎(chǔ)知識與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合的能力，提高教師學(xué)習(xí)工作效率，培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合信息思維能力。最后則，隨著國家教育部對信息化學(xué)科建設(shè)工作力度的不斷逐步加大，各高職院校都在努力探索有效的教學(xué)方法幫助培養(yǎng)應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)教師，提高專業(yè)知識理論水平，最終有效促進(jìn)廣大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，對于普通高職教育院校而言，學(xué)校通過努力建立一個信息多媒體化的教學(xué)環(huán)境，能夠更好地有效促進(jìn)高校學(xué)生理論實踐、創(chuàng)新能力的不斷提高。

4.加強(qiáng)與提高自身信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代人類信息社會的不斷進(jìn)步以及移動信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展壯大，對高職專業(yè)教師的專業(yè)技能發(fā)展水平提出了新的技術(shù)要求，隨著微課、慕課、網(wǎng)課的興起，教師對指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識能力掌握情況的準(zhǔn)確把握不再單純依賴于以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗，而是充分借助于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)效果評價與指導(dǎo)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)實踐活動有機(jī)地地結(jié)合在一起，有效地結(jié)合進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)以及創(chuàng)新能力教學(xué)的理論實踐，實現(xiàn)由專業(yè)知識基礎(chǔ)培養(yǎng)能力到課程創(chuàng)新能力雙向培養(yǎng)的全新轉(zhuǎn)變。教育模式已不再是過去單一課堂教學(xué)模式，也迫使教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行新的設(shè)計，從而改變因受到教學(xué)條件的限制的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時更需要教師具有信息資源的捕捉能力，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

5.培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新精神

信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，高職專業(yè)老師不僅通過終身實踐學(xué)習(xí)不斷構(gòu)建自己的專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，還要重視學(xué)生的思想政治品格文化教育，就必須在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠真正做到誨人不倦，真心地激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和生活，善于理解和關(guān)心每個人的學(xué)生，了解每個學(xué)生個性，因材施教，善于用各種方式為每個人的學(xué)生廣泛接受的課堂教學(xué)方法，對每個學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行各種多樣化方面的引導(dǎo)。

結(jié)束語

總之，隨著人類社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)化社會中，高職專業(yè)教師在職業(yè)教學(xué)生涯中通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運用，不僅會對教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)精神的重新認(rèn)識和思考而產(chǎn)生影響變化，進(jìn)而也會對其專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的深遠(yuǎn)影響。高職教師如何在信息技術(shù)背景下的職業(yè)教育實踐工作中促進(jìn)自我主體意識的覺醒，不斷接受和運用符合社會發(fā)展和用人需求的教育發(fā)展觀及教學(xué)方法，提高自身教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，是解決信息化對高校教師專業(yè)發(fā)展影響的關(guān)鍵問題。

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