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        高職院校立體化教材建設(shè)與探究

        2021-09-10 07:22:44申婧戎霞
        紅豆教育 2021年12期
        關(guān)鍵詞:立體化藝術(shù)類教材

        申婧 戎霞

        【摘要】教材是高等職業(yè)教育教學(xué)的基本要素,教學(xué)改革是重要途徑。教材改革貫穿于教學(xué)改革的全過程,是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障,是提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的突破口。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),新型信息技術(shù)不斷涌現(xiàn),傳承知識載體的教材必然進(jìn)行改革,教材立體化大勢所趨。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;立體化教材

        一、研究現(xiàn)狀

        目前關(guān)于立體化教材的研究主要有以下幾方面:總結(jié)高校教材立體化建設(shè)的探索與思考,總結(jié)相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗,并對未來發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行思考,能夠為建設(shè)立體化教材的教師提供一定的理論基礎(chǔ)知識,如蔣永叢、王振的《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職立體化教材建設(shè)研究》、王麗的《高校教材立體化建設(shè)思考》、阮林要的《基于大數(shù)據(jù)背景下高校立體化教材建設(shè)的思考》。具體課程的數(shù)字化教材的建設(shè)應(yīng)用案例與探索,詳細(xì)介紹自身課程的特點(diǎn)與立體化教材的結(jié)合應(yīng)用,以及如何進(jìn)行立體化教材的建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,如趙紅梅的《1+X證書背景下高職雙證融通立體化教材開發(fā)研究與實(shí)踐——以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教材為例、大多有關(guān)于立體化教材建設(shè)的探索與實(shí)踐,藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)的立體化教材資源較少,沒有《創(chuàng)意畫》立體化教材,市場上大多集中在一些語言類、理工科專業(yè)的應(yīng)用研究。

        《創(chuàng)意畫》課程立體化教材怎樣進(jìn)行科學(xué)、合理的進(jìn)行線上、線下多樣化資源的建設(shè)。通過《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用,創(chuàng)意畫專題設(shè)計的課程相對比較與傳統(tǒng)教材實(shí)施對比成效與反思,從而進(jìn)一步進(jìn)行成果推廣。

        通過本論文中主要實(shí)施范圍為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,通過立體化教材的應(yīng)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《創(chuàng)意畫》課程中能夠深入了解不同專題的設(shè)計原理,以實(shí)踐鞏固反思知識點(diǎn),提高自主學(xué)習(xí)能力,結(jié)合線上拓展資源與其他優(yōu)質(zhì)線上課程的資源共享拓展知識面,增加學(xué)生的創(chuàng)意畫設(shè)計和創(chuàng)新能力,挑動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也為從事相關(guān)工作的人員提供了更多學(xué)習(xí)的資源和機(jī)會。

        二、研究意義

        1、實(shí)踐意義:內(nèi)容更豐富,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多樣化資源立體化教材包括主教材、學(xué)習(xí)平臺、多媒體資源如課件、微課、錄屏、動畫、VR資源、AR資源等,資源較傳統(tǒng)教材更為豐富立體化,信息化技術(shù)打破以往沉悶的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。立體化教材強(qiáng)調(diào)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足,學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺反復(fù)學(xué)習(xí),不受時間、地點(diǎn)的限制,結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況對部分內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)改革。采用新型教學(xué)方式對于教學(xué)課堂的效果更佳,如啟發(fā)式教學(xué)更易于沉浸式教學(xué)。

        2、理論意義:通過立體化教材的建設(shè)與應(yīng)用可以融合教學(xué)新模式,提高藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特色,確立具有高職特色的數(shù)字化教材編寫策略,以及總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗,為藝術(shù)專業(yè)其他相關(guān)課程在立體化教材的建設(shè)提供一定的參考與幫助。立體化教材是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上,圍繞某課程,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,將AR、VR、二維碼等現(xiàn)代信息技術(shù)與紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合的整體性教學(xué)解決方案,提供豐富教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性,展示課堂層次豐富,有利于學(xué)生圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。

        三、研究措施與內(nèi)容

        1、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的建設(shè)方法。目標(biāo)的確定,結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn),以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn),充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特征,與企業(yè)密切合作,對立體化教材的建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行積極探索。

        2、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材整體框架與內(nèi)容。教材的整體核心以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教育教學(xué)大綱及課程內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生對象為核心,以實(shí)操實(shí)訓(xùn)過程為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)與認(rèn)知學(xué)習(xí)能力特點(diǎn),進(jìn)行歸納總結(jié)知識點(diǎn)與重難點(diǎn),確定相應(yīng)的教材內(nèi)容。

        3、研究《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的呈現(xiàn)方式,如何制作專業(yè)化的數(shù)字化資源。根據(jù)每個單元項目模塊的特點(diǎn),梳理教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),幫助學(xué)生將教材中的知識點(diǎn)和相關(guān)的數(shù)字化資源有效的關(guān)聯(lián)起來。

        通過查閱文獻(xiàn)、查找相關(guān)設(shè)計類專業(yè)數(shù)字化教材開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)研究資料,特別是在藝術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用;調(diào)研國內(nèi)知名藝術(shù)類高職院校專業(yè)數(shù)字化教材開發(fā)與應(yīng)用實(shí)施方法與案例;通過課程跟蹤法,通過全程實(shí)錄、課程跟蹤、課堂反饋等方式加大研究意義和實(shí)操有效結(jié)果。

        4、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的研究,通過《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的使用,讓課堂生動有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感,增加師生的互動。用電子信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、科技與資源的建設(shè)與應(yīng)用,使教師教學(xué)能力得到提升,教學(xué)方式得到進(jìn)一步改善。教師通過管理方式全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課業(yè)情況及課后反饋,實(shí)時進(jìn)行調(diào)整。

        結(jié)語:結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn),融合 VR/AR 等新的信息技術(shù),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。以線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動獲取創(chuàng)意畫專題設(shè)計相關(guān)知識和設(shè)計思維方法等為主要知識目標(biāo),有效提高學(xué)院學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)操水平,研究成果進(jìn)一步進(jìn)行共享教學(xué)資源,與省內(nèi)外藝術(shù)類職業(yè)院校交流與推廣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江明芳.我國立體化教材研究進(jìn)展綜述[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020,23(02):100-104.

        [2]李科生,蔣志輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的“立體化教材”開發(fā)探討[J].出版科學(xué),2018,26(01):43-46.

        [3]姜濤.高職開放型立體化教材資源建設(shè)研究[D].河北師范大學(xué),2015.

        [4]高偉.基于立體化教材的研究性教學(xué)應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2013.

        作者簡介:申婧,女,1993年9月,江西上饒人,碩士學(xué)位,畢業(yè)于江西師范大學(xué),研究方向:美術(shù),工作單位:上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院;戎霞,女,1983年12月,江西上饒人,碩士學(xué)位,畢業(yè)于江西科技師范大學(xué),研究方向:藝術(shù)設(shè)計,工作單位:上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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