曹軍昌

新課標(biāo)提出的融文化意識(shí)培養(yǎng)標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了新階段。本文將從簡(jiǎn)述文化意識(shí)的相關(guān)概念著手，分析當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中融文化意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題，并提出教學(xué)原則和教學(xué)策略，希望能強(qiáng)化學(xué)生的融文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

新課改中把文化意識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要目標(biāo)，這是因?yàn)槊撾x文化意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生就不能更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)，所以教師不能脫離英語(yǔ)文化而獨(dú)立教授語(yǔ)言知識(shí)。教師要把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就不能忽視融文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師需讓學(xué)生了解中外文化差異，幫助學(xué)生克服跨文化使用英語(yǔ)交際的障礙。

文化意識(shí)與融文化意識(shí)的概念

文化意識(shí)不是人主動(dòng)表現(xiàn)的，而是人們對(duì)自身所在地區(qū)文化的一種自覺(jué)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。人們從學(xué)習(xí)母語(yǔ)開(kāi)始就在接受文化的熏陶，并隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸內(nèi)化成一種追求文化的情感。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)融文化意識(shí)，既涉及教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和了解，以便于更好地調(diào)整自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和輸出，又涉及對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化差異的敏感度及相互融合的積極意識(shí)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的融文化意識(shí)是讓學(xué)生在理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，理解和尊重使用不同語(yǔ)言的人們的觀念和行為，是一種在文化平等觀念下促進(jìn)文化交流和融合發(fā)展的意識(shí)。學(xué)生具備融文化意識(shí)，才能在使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往的過(guò)程中理解對(duì)方的語(yǔ)言及行為含義，正確輸出自己的想法，平等對(duì)待不同文化。

部分初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融文化意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題

首先，可以肯定的是，教師和學(xué)生都意識(shí)到了融文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性，尤其是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣很高，并認(rèn)為融文化意識(shí)能夠有效地提高閱讀理解能力。但是與學(xué)生需求矛盾的是，部分教師只能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果不夠理想。其次，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力，有的教師忽略了搜集更多文化資料來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界。最后，部分教師更多地讓學(xué)生自己搜集整理英語(yǔ)文化素材，由于學(xué)生的眼界、思想高度不夠，很可能無(wú)法理解英語(yǔ)文化，造成濫用、錯(cuò)用，融文化意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

第一，文化和教學(xué)目標(biāo)融合。教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容細(xì)致、教學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理，能夠讓教師有條理地完成融文化意識(shí)的培養(yǎng)。例如here did you go on vacation這一單元的教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以根據(jù)該單元的主要教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)融文化意識(shí)的角度制定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)為掌握新單詞和新句型，了解復(fù)合不定代詞、反身代詞的用法，一般過(guò)去時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及其肯定否定回答；能力目標(biāo)為用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)交流或者記錄假期旅行的所見(jiàn)所聞；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、家庭意識(shí)、勞逸結(jié)合意識(shí)、中外旅游文化差異意識(shí)。由此可以看到，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅包含基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的要求以及中外文化異同的理解。教師根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就能有選擇地實(shí)施教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的融文化意識(shí)，落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要求，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力和情感的雙重收獲。

第二，在閱讀內(nèi)容中滲透文化差異。初中英語(yǔ)教材中的閱讀文本是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的載體。要想在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生融文化意識(shí)，教師就必須結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化。例如，在Where did you go on vacation這一單元的教學(xué)中，教師可以根據(jù)兩篇日記內(nèi)容，向?qū)W生滲透中外文化的不同。因?yàn)閮善际锹糜稳沼?，提到了馬來(lái)西亞的食物、建筑等內(nèi)容，教師可以從這個(gè)角度向?qū)W生講述世界不同地方的食物差異、建筑差異。此外，還可以把全世界各國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的努力介紹給學(xué)生。閱讀內(nèi)容中的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一種文化的體現(xiàn)，教師利用好這些細(xì)節(jié)內(nèi)容，就可以把體系化的融文化意識(shí)培養(yǎng)有效地分解成一個(gè)個(gè)小計(jì)劃，每一篇閱讀內(nèi)容講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終形成一種文化交融學(xué)習(xí)體系，逐步形成學(xué)生的融文化意識(shí)。

融文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著重要意義。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)各單元教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)策略，讓有著融文化意識(shí)差異的學(xué)生能夠在交流中互相補(bǔ)充知識(shí)，最終達(dá)到提高全體學(xué)生融文化意識(shí)的目的。

（作者單位系甘肅省卓尼縣第一中學(xué)）