梁有江

摘要：自新課改以來，綜合與實踐教學已經(jīng)在各個學校中得到了大力推廣，學校領導和任課教師都對此有較高的思想覺悟，但是綜合實踐活動畢竟是一種全新的教學形式，因而在具體的實踐應用中還存在一些問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學中高年級數(shù)學綜合實踐活動的設計與實施提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學中高年級;數(shù)學;綜合實踐活動;設計與實施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-171

引言

作為一種開放式的教學手段綜合實踐活動滿足了小學生好動、活潑的天性，主要是指在數(shù)學知識的教學過程中，教師經(jīng)過內(nèi)容和形式的設計引導小學生參與實踐體驗活動，增進小學生內(nèi)心的直觀體驗，加深對數(shù)學知識的深入理解。該種教學模式由于出現(xiàn)的比較早，大部分學生沒有給予足夠的重視，再加上指導思想研究不到位使得過于重視形式，難以有真切的教學效果，更新教學模式調(diào)動學生參與綜合實踐活動的積極性具有重要意義。因此，真正把綜合實踐活動作為小學數(shù)學教學的重要手段具有現(xiàn)實的教學意義，數(shù)學教師需要以內(nèi)容為依據(jù)精心設計綜合實踐活動，使得小學生在實際體驗過程中實現(xiàn)核心素質的全面提升。

一、當前小學中高年級數(shù)學教學中的問題分析

由于應試教育和傳統(tǒng)教學理念的限制，現(xiàn)階段的數(shù)學教學中存在著較多的問題，這些問題存在不僅僅影響著數(shù)學課堂的教學質量，還阻礙著學生數(shù)學學習能力、實踐應用能力的提高，不利于數(shù)學課堂的優(yōu)化教學。首先，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的形式過于單一且固定，教師習慣通過自己口頭講解數(shù)學知識點的形式傳授給學生數(shù)學知識，但殊不知這種教學模式下的學生處于被動接受數(shù)學知識的學習狀態(tài)中，思維無法得到很好的運用及發(fā)揮，缺乏自主探究的意識，使得學生養(yǎng)成了依賴教師的不良習慣，限制了學生自主探究意識的養(yǎng)成。第二，小學數(shù)學課程教學中大多數(shù)教師過于重視數(shù)學公式、概念等理論知識的講解，學生在學習中缺乏實踐的機會，唯一的數(shù)學實踐活動就是課后作業(yè)的訓練，使得大多數(shù)學生抗拒、不喜歡數(shù)學實踐學習，無法很好的強化鍛煉學生的實踐應用能力，影響學生對靈活數(shù)學問題的解答積極性，產(chǎn)生了學習上的困境，不利于學生全面素質的發(fā)展及提升。因此，有效的小學數(shù)學與綜合實踐的融合教學方式顯得尤為重要。

二、小學數(shù)學與綜合實踐教學的融合措施分析

（一）創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生參與活動興趣

興趣是最好的老師。對于小學生而言具有重要的指導意義，在學習興趣的激發(fā)下，小學生會主動積極參與到綜合實踐活動中，全身心投入使得課堂專注程度和學習效率大大提升。對于數(shù)學教學而言課堂是主要的場所，綜合實踐活動提供了一個學習體驗的平臺，使得課堂教學模式變得多樣化，不再是單一的講授形式，同時在學習興趣的指引下小學生會變得積極主動，有利于推動能力的不斷發(fā)展。推動綜合實踐活動的進步需要了解小學生的學習需求，創(chuàng)新課堂教學模式設計集趣味性和引導性于一體的綜合實踐活動，以調(diào)動學生的數(shù)學興趣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

（二）創(chuàng)設情境，搭建數(shù)學知識理解平臺

在傳統(tǒng)的數(shù)學講解教學中，學生難以理解一些抽象難懂的知識。而在綜合實踐教學活動中，教師可以創(chuàng)設有趣的學習情境，為學生搭建數(shù)學知識理解平臺，促其在體驗中學習數(shù)學理論知識，以更好地理解和掌握相關數(shù)學知識。比如，在““多邊形的面積”一課教學中，在學生掌握了平行四邊形、三角形、梯形的面積公式之后，組合圖形的面積計算是本課的一個教學難點，對小學生的數(shù)學空間感知能力要求較高。要快速找到計算組合圖形面積的方法，就要巧妙劃分不同形狀的組合圖形，再轉化為已知的圖形計算方式。對此，教師可以開展多媒體演示和校園環(huán)境探究的綜合實踐活動。接著，帶領學生走出教室，對校園中的草坪、花圃等進行實地測量。面對同樣一個多邊形草坪，有的小組將草坪切割成兩個三角形，有的則切割成一個正方形和兩個三角形。切割方式雖然不同，但大多數(shù)學生都能成功計算出多邊形草坪的面積。通過這樣的數(shù)學實踐活動，學生逐漸克服了自身數(shù)學思維、邏輯能力和空間想象力的局限性，提升了對圖形、圖像知識的理解和應用能力。

（三）利用綜合實踐活動將數(shù)學課堂生活化處理，提高學生學習積極性

在小學數(shù)學課堂教學中生活中處處是數(shù)學，為了在數(shù)學教學中更好的培養(yǎng)學生的生活能力，強化學生實踐生活中運用數(shù)學知識解決問題的能力。教師應在小學數(shù)學中利用綜合實踐活動開展生活化的教學，促使學生通過創(chuàng)新的課堂教學模式進一步掌握數(shù)學知識。由于數(shù)學的學習是要求強化學生基礎數(shù)學知識與技能的前提下強化學生的實踐能力。且在實踐教學的過程中教師應引導學生積極主動的學習，通過數(shù)學計算對數(shù)學問題進行思考和解答，保證數(shù)學教學在綜合實踐活動中有序的開展，強化學生的動手能力、創(chuàng)新思維，促進數(shù)學課堂教學水平的提高，強化學生們數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結束語

總而言之，綜合實踐活動作為重要的教學手段，理應得到重視和深入發(fā)展，依據(jù)小學生的數(shù)學能力和學習興趣設計綜合實踐活動極大地調(diào)動了學生的數(shù)學學習興趣，對于全面提升小學數(shù)學整體教學質量具有飛躍性的意義。

參考文獻

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