楊麗芳

摘要：隨著信息技術(shù)走入千家萬戶，傳統(tǒng)課堂教學(xué)也在不斷的改變和適應(yīng)，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂，其根本目的在于通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文知識的良好掌握對學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和日常生活都具有重要的影響，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)勢;輔助模式

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-167

小學(xué)教師需要高度重視校園課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，通過信息化課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)體系有效發(fā)展。然而，培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣仍然是一個(gè)長久的教學(xué)工作過程，教師在這一教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)新教學(xué)工作方式。

1.融合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂中，教師常常把增加詞匯量和補(bǔ)充文字教學(xué)作為現(xiàn)在上課的重點(diǎn)，而恰恰忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思考能力。因此幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效果的一大有效的渠道就是要讓學(xué)生通過信息技術(shù)授課來進(jìn)行語文素養(yǎng)的綜合提升。

1.1創(chuàng)新教學(xué)方式

在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，多數(shù)教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，課堂教學(xué)內(nèi)容更為注重教材的講解，導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容難以深度理解，只明白教材中的淺顯道理。這樣無法滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求，同樣也無法實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該通過信息技術(shù)帶來的多種應(yīng)用手段，敢于實(shí)踐和嘗試，比如利用多媒體互動(dòng)教學(xué)、線上線下結(jié)合教學(xué)、信息技術(shù)模擬教學(xué)等方式，不斷加強(qiáng)我們學(xué)生對中國語言的理解應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行富有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，幫助孩子們的打好、打牢語文科目的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，從根本上加強(qiáng)語文教學(xué)的目的性和有效性。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

教師應(yīng)給予學(xué)生和課堂教學(xué)足夠的尊重，不能以應(yīng)付了事的態(tài)度去完成教學(xué)工作，必須深入思考和探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取合理的教學(xué)模式，從根本上提高課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在對知識進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)帶來的新穎的畫面和情境對學(xué)生開展教學(xué)，情境化內(nèi)容更利于提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。同時(shí)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好對知識內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)素材的構(gòu)建，提高教學(xué)的針對性。教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在身歷其境的環(huán)境氛圍里思考。學(xué)生在探索的過程中會細(xì)致對人物的性格與情感進(jìn)行分析，形成愉快的趣味課堂教學(xué)。

2.信息技術(shù)在語文課堂的輔助模式

教學(xué)改革不斷深化的目的，就是要讓中小學(xué)課堂教育與時(shí)代的發(fā)展接軌。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展中影響力最大，應(yīng)用最為廣泛的現(xiàn)代科技，教師應(yīng)積極的探索信息技術(shù)的教學(xué)路徑，達(dá)到學(xué)做合一的目的，為同學(xué)們帶來更生動(dòng)，更真實(shí)的小學(xué)語文課程。

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教與學(xué)的關(guān)系逐漸發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)越發(fā)受到重視。教師要結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入畫面，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中保持全神貫注。例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級《觸摸春天》時(shí)，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要注重課堂氛圍的營造，利用PPT的畫面創(chuàng)設(shè)春天的情境，或者利用多媒體設(shè)備播放一些歡快清脆的鳥叫聲，把“春天”帶入到教室中。這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，提升教學(xué)課堂質(zhì)量。首先，教師要通過課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們自主完成對課文的閱讀，理解課文內(nèi)容，感受到春天的美好。在課堂學(xué)習(xí)完成后，教師也要活躍課堂氛圍，和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。我國是多民族的國家，不同的民族對春天有著不同的理解，同樣也有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣。教師可以讓同學(xué)們講一講自己心中的春天的樣子，利用多媒體畫面給同學(xué)展示不同地域的春天景色，可以增進(jìn)師生關(guān)系，提高語文課堂教學(xué)的有效性，生成積極的教學(xué)效果。

2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

信息技術(shù)融合了多種應(yīng)用模式和教學(xué)手段。其中移動(dòng)終端可以為學(xué)生提供便利的互動(dòng)討論課堂。例如在對《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)的過程中，便可通過教學(xué)互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)用移動(dòng)終端進(jìn)行標(biāo)注或者提問，教師也可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)提問引導(dǎo)并且接收到學(xué)生的反饋。避免學(xué)生因?yàn)楹π呋蛘吣懬硬桓蚁蚶蠋熖岢鲆蓡柣蛘呓涣鳒贤?如：“通過文章的閱讀能夠聯(lián)想到什么情景”，“文章中作者是怎么樣通過文字描述象鼻山、七星巖的”或者“你見過像文中的山水一樣的美麗景色嗎”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能夠根據(jù)自身的思考對問題進(jìn)行逐步的解析，促使學(xué)生通過不斷的互動(dòng)溝通和答疑解惑提升學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)作為輔助手段是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師在教學(xué)中應(yīng)積極對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和開拓，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生讀寫能力為基礎(chǔ)，展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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