俞月

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般是老師講，學(xué)生聽，單純地依賴、模仿與記憶，學(xué)生的主體性、積極性、合作性很難體現(xiàn)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生與老師并沒有產(chǎn)生共鳴，收效甚微！單一滯后的評價及反饋難以保障學(xué)生對教學(xué)重難點的掌握及突破;課內(nèi)外脫節(jié)，家校聯(lián)系不緊密?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼怨P者一直在思考如何融合信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開一扇窗呢？

筆者所執(zhí)教的學(xué)校是為實施“名校戰(zhàn)略”應(yīng)運而生的一所高起點公辦小學(xué)，學(xué)校從辦學(xué)之初就一直致力于探索信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用、提高教育質(zhì)量的途徑和方法，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)理念和模式創(chuàng)新的重要作用，推動信息化教學(xué)常態(tài)化。同時學(xué)校毗鄰科大訊飛，得天獨厚的先天條件使得學(xué)校建立伊始就享受教學(xué)改革、科技進步共同作用下的產(chǎn)物——“智慧課堂”。

目前，國內(nèi)對“智慧課堂”的理解總體上有兩類觀點：一類是從教育視角提出的，認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授或?qū)W習(xí)的過程，而是師生情感與智慧綜合生成的過程，智慧課堂的根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的智慧”，在這一觀點中“智慧課堂”的概念是相對“知識課堂”而言的;另一類是從信息化視角提出的，認(rèn)為智慧課堂是利用先進的信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在這一觀點中與之相對的是使用傳統(tǒng)手段的課堂。

本文以筆者參加全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂大賽的獲獎?wù)n例《可能性》為研究案例，探討如何融合新興技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，利用“智慧課堂”實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)以生為本、富有智慧的數(shù)學(xué)課堂。

在日常生活中學(xué)生已經(jīng)有了大量關(guān)于事件發(fā)生的“可能性”，“公平性”的體驗，選擇這樣的話題易引起學(xué)生的共鳴，而信息技術(shù)能夠以多元化的角度充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。筆者在分析教材后，進入智慧課堂“暢言云”的資源庫中查找圖片、音、視頻等各種資源。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情完成符合本班軟硬件條件的個性化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，并將其通過本地資源上傳添加到電子課本中方便上課時使用。

在正式的教學(xué)活動中，應(yīng)用“智慧課堂”輔助教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有以下幾部分：

1、投票功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于本節(jié)課主要是以游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，動手實踐能力和表達(dá)能力，所以在游戲前，必須要讓學(xué)生清楚游戲的目的，知道自己為什么要動手，所以筆者利用智慧課堂中的投票功能，讓學(xué)生投出待會兒游戲可能會出現(xiàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有分歧，進而激發(fā)出學(xué)生想要去驗證結(jié)論的興趣。

2、拍照上傳，小組PK板促進評價優(yōu)化

運用“互動”中的“提問”功能，將學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)布到學(xué)生平板上，學(xué)生在活動的過程中，可以一邊操作一邊記錄，完成任務(wù)單后，隨時拍照并上傳本組的學(xué)習(xí)單。教師可以實時看到學(xué)生提交情況，并可進行一一瀏覽，選中完成較好和存在問題的學(xué)習(xí)單加入點評，并進行師生同屏講解，這樣的評價相較于傳統(tǒng)較為滯后、籠統(tǒng)的評價更具針對性;能幫助學(xué)生及時糾正錯誤，體現(xiàn)了評價的高效性;同時學(xué)生和教師一樣也可為完成出色的學(xué)生點贊，體現(xiàn)了生生評價，使得評價主體更為多元。

鑒于小學(xué)生注意力保持時間較短，所以小組PK的評價功能會貫穿于整堂課以保證學(xué)生的注意力可以較大程度地集中在課堂上。個人有突出表現(xiàn)積極回答問題的可為小組加星，小組合作完成較好也可為本小組加星，創(chuàng)新了評價的載體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、隨機搶答提高學(xué)生參與熱情

在傳統(tǒng)的課堂上，熱衷回答問題的同學(xué)手舉個不停，連續(xù)回答多個問題;而有些同學(xué)則因為內(nèi)向或者不會而不敢在課堂上舉手。因此，筆者運用了智慧課堂中的“隨機搶答”功能，學(xué)生們爭先恐后地點擊平板上出現(xiàn)的搶答器，參與率幾乎高達(dá)85%，智慧課堂的加入，既創(chuàng)新了課堂提問的方式，又極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂互動的熱情。

4、“空中課堂”打破時空限制

上課當(dāng)天有位同學(xué)請假無法到校上課，筆者提前聯(lián)系該生打開“空中課堂”，使學(xué)生也能參與課堂學(xué)習(xí)中。利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，極大地打破了時間和空間限制，使得師生之間通過音視頻、課件等方式進行實時交互。“空中課堂”以平板為紐帶和載體，連通家庭和學(xué)校，讓在家的學(xué)生也能高效學(xué)習(xí)。巧用空中課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;妙用空中課堂資源，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。

5、作業(yè)推送真正做到因材施教

一堂好課只有表面的精彩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，落到實處還是要以生為本。課程結(jié)束之后為了更好地檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握本課所學(xué)，筆者利用智慧課堂的“暢言曉學(xué)作業(yè)平臺”發(fā)布課時練習(xí)，學(xué)生的完成情況一目了然，客觀題由平臺智能化批改，主觀題由老師在教師機上查閱批改，同時針對每位學(xué)生的薄弱點還可以再次推送個性化作業(yè)，提供個性化輔導(dǎo)，及時解決了學(xué)生在課堂上存在的不足與困惑。

智慧課堂是利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的新形式。班級空間內(nèi)容豐富，資源強大，師生、生生互動頻繁;空中課堂精彩紛呈，突破了時空限制，將學(xué)習(xí)無限延伸;課后作業(yè)形式多樣，反饋及時。評價多樣，后臺大數(shù)據(jù)分析將學(xué)生的學(xué)業(yè)、習(xí)慣、品德等信息收集整理，及時形成學(xué)生成長記錄數(shù)據(jù)庫，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

作為一種全新的教育教學(xué)方式，智慧課堂打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的模式，真正做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展，為學(xué)生們打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一扇窗。

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，加快提升個人信息素養(yǎng)，融合新興技術(shù)手段，不斷改進教學(xué)方式，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。未來筆者也將會更加深入地研究如何應(yīng)用智慧課堂進一步充實數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，全方面、多角度地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和人文素養(yǎng)。

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