韓麥玲

摘要：英語(yǔ)是一種交流性的語(yǔ)言，其具有非常明顯的實(shí)踐性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果只進(jìn)行單純的教和聽(tīng)，是很難取得教學(xué)實(shí)效的。因此，就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果能夠合理、巧妙地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)探究，提升英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性，將會(huì)取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文基于師生互動(dòng)來(lái)探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

一、師生互動(dòng)教學(xué)形式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的必要性

合適的互動(dòng)模式與溝通方式是英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師傳授與應(yīng)用相應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英美文化知識(shí)的必要模式。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，本來(lái)就具有明顯的應(yīng)用性，唯有師生之間開(kāi)展良好的互動(dòng)交流，才可以有效地按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，才有利于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，開(kāi)展互動(dòng)交流，也有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣，學(xué)生將聽(tīng)到的看到的英語(yǔ)語(yǔ)言親自表達(dá)出來(lái)，有利于樹(shù)立他們的自信心。相反，如果英語(yǔ)課堂上只是老師講授，學(xué)生傾聽(tīng)，師生之間缺乏互動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)法有效地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受情況，無(wú)法感知學(xué)生的認(rèn)知和感受，不能收到有效反饋，在教師就不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，同樣地，教學(xué)評(píng)價(jià)也難以開(kāi)展;從學(xué)生方面說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，就無(wú)法主動(dòng)思考，就不能積極參與的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就得不到培養(yǎng)。只有清晰表達(dá)、有效交流和自主學(xué)習(xí)，這門(mén)語(yǔ)言才可能為我所用。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師、學(xué)生的各種活動(dòng)互動(dòng)、互促，促進(jìn)師生在知識(shí)、能力、人格上的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)下初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師生之間具有一定的互動(dòng)性，但是互動(dòng)不夠民主和平等

通過(guò)教學(xué)觀察可見(jiàn)，當(dāng)下很多初中英語(yǔ)課堂之中有比較明顯的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不過(guò)這些互動(dòng)不夠民主，存在不平等現(xiàn)象。有些英語(yǔ)教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)威，見(jiàn)不得學(xué)生的不正確回答或者表述，這在一定程度上必然會(huì)影響學(xué)生的思考和表達(dá)，也影響到師生之間的互動(dòng)效果。例如，教師在英語(yǔ)課堂上提出問(wèn)題后，很多學(xué)生缺乏主動(dòng)回答的勇氣，或者學(xué)生在課堂上不敢提出過(guò)多的問(wèn)題，只怕自己的回答不符合教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如上現(xiàn)象導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氛圍相對(duì)沉悶，部分學(xué)生處于沉悶狀態(tài)。

2.學(xué)生之間缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心

受教師權(quán)威意識(shí)的影響，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，進(jìn)而直接影響到了學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)程。很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，而自身理解能力又不高，在相對(duì)沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣就顯得較為低下，其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較淡，不用心學(xué)習(xí)又會(huì)影響到其表達(dá)能力、記憶能力，也會(huì)影響到教師的授課方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出惡性循環(huán)。學(xué)生不喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自然難以建立和養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著時(shí)間的遷移，學(xué)習(xí)逐漸脫節(jié)，跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，也不知教師課堂教學(xué)講的是什么，也不好和老師和同學(xué)進(jìn)行交流，并且發(fā)展下去逐漸喪失了學(xué)習(xí)自信，甚至畏懼或者厭惡英語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)就無(wú)從談起。

三、基于師生互動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究

1.設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望的關(guān)鍵

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式的重要價(jià)值。對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)新穎的事物普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。因此，教師可以在課堂上合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中。在問(wèn)題的交流和探討過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也拓展了學(xué)生知識(shí)視野，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

2.轉(zhuǎn)換角色可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，教師可以啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、自我質(zhì)疑，交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多元化思維解決問(wèn)題。這種互動(dòng)教學(xué)模式使不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，在探究過(guò)程中獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣

3.通過(guò)資源共享來(lái)鞏固英語(yǔ)課堂中所教的內(nèi)容

學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。老師可以根據(jù)課堂進(jìn)展的需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充或者凸顯英語(yǔ)的社會(huì)價(jià)值與地位，創(chuàng)造條件使學(xué)生也可運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，用此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。在現(xiàn)代教育技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，出現(xiàn)大量教學(xué)資源，如果能夠合理開(kāi)發(fā)利用這些資源，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，活躍學(xué)習(xí)交流氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)

4.通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)課后互動(dòng)也是十分重要的。一方面，課堂教學(xué)是重點(diǎn)，然而學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)也是有限的，需要在課外對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。另一方面，課后互動(dòng)也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種重要途徑，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。其中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是重點(diǎn)任務(wù)。教師可以組織開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、辦英語(yǔ)黑板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，適當(dāng)添加一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)理念提出引進(jìn)很早了，古代也不乏教學(xué)互動(dòng)的案例，這種教學(xué)模式放下當(dāng)下，也并不過(guò)時(shí)，且非常符合新課改中的相關(guān)理念，互動(dòng)教學(xué)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的創(chuàng)建各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在活躍課堂氛圍、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探究能力以及英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。

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