區(qū)結(jié)珍

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是衡量教育成敗的重要指標(biāo)之一，也是更有效地營造一個(gè)良好的班集體的重要一環(huán)。了解后進(jìn)生的后進(jìn)原因及其心理特點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，而用愛令后進(jìn)生增強(qiáng)自信心，并對癥下藥，發(fā)揮集體力量等手段是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;愛;信心

步入教壇將近三十四個(gè)千秋了，深知教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而作為班主任，在教師育人方面，怎樣才能協(xié)調(diào)科任、平衡各科提高全班學(xué)生的素質(zhì)呢？我認(rèn)為重要的一環(huán)是要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。針對這個(gè)問題，談?wù)勎易约旱淖龇ò伞?/p>

一、了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因及其心理特點(diǎn)。

后進(jìn)生多數(shù)是道德感，理智感模糊、狹隘，甚至處于顛倒?fàn)顟B(tài)，容易犯錯(cuò)。如果犯錯(cuò)就受到訓(xùn)斥、處罰，就會(huì)產(chǎn)生逆反情緒或嚴(yán)重的自卑感，難以轉(zhuǎn)化。93年，我承擔(dān)的班里有個(gè)年紀(jì)較大的雙差生吳某某。由于他家境差，母親癡呆，父親是個(gè)酒鬼，懶于耕作，有幾塊錢就跑到圩鎮(zhèn)喝酒，無所事事。且不善于管教子女，導(dǎo)致在這家庭環(huán)境成長的他，穿著不講究，常常發(fā)出陣陣嗅味，而且常因小事而隨便動(dòng)手打人，同學(xué)們對他產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿和厭惡。我發(fā)現(xiàn)情況后，一方面給同學(xué)們做疏導(dǎo)教育，另一方面對他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提出穿著打扮等建議，還給他一個(gè)值日生當(dāng)起來。有一次，因同學(xué)譏笑他“蠢豬”，他就把同學(xué)的課外書扔下水塘，也不準(zhǔn)同學(xué)向老師匯報(bào)。我知道后找到他，并沒有大動(dòng)干戈責(zé)令他寫檢討，更沒有作出處分或開除班干部職務(wù)的處理，而和他談起了家常，彌補(bǔ)他在家庭所缺失的溫暖，使他放下戒心愿意接受教育。說著說著他流下熱淚，并表示把書買回賠給同學(xué)。

隨著日子一天天過去，同學(xué)們目睹他的變化都樂于接近他，還幫他復(fù)習(xí)功課呢。找回自我的他，像變了個(gè)人似的，不管在思想上、學(xué)習(xí)上都有所改觀，身上的嗅味少了，人也精神了，還主動(dòng)幫助他人呢。過了一段時(shí)間，終于皇天不負(fù)有心人，在期末統(tǒng)考中，語文科以61.5分取代了一年級時(shí)雙科才35分的成績。對于一般人來說并不驚人，但對他來說已進(jìn)步了一大截。

二、愛，讓后進(jìn)生增強(qiáng)自信心。

當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說道：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！焙筮M(jìn)生也是人，也需要?jiǎng)e人的尊重。他們貪玩、調(diào)皮，常常做了錯(cuò)事又撒謊來欺騙老師。對于孩子的謊言，我從來不會(huì)當(dāng)眾揭穿。有一次，班里一位女同學(xué)沒有下樓做早操，是因?yàn)槟_疼，我卻發(fā)現(xiàn)下課的她一點(diǎn)事也沒有。我找到她親切地問：“你的腳還疼不疼？老師幫你涂油。”她臉紅了，不好意思地說：“我沒有腳疼，是撒謊，因?yàn)椴幌胱鲈绮佟！蔽覜]有生氣，還表揚(yáng)了她敢于認(rèn)錯(cuò)的勇氣，并教育她以后要積極鍛煉身體，要誠實(shí)。以后她有事都和我聊，還成了無話不說的好朋友呢！

有位哲人說過：“孩子是天天犯錯(cuò)誤的人?！笔茄?！因此，教師對待學(xué)生的錯(cuò)誤，除了采取一定方式批評教育以外，千萬不能用大人的眼光來看待，要站在學(xué)生的角度看問題，要知道他們在想什么。小李基礎(chǔ)差，上課違反紀(jì)律，屢教不改，經(jīng)常受到老師的批評。我們?nèi)ゼ以L，發(fā)現(xiàn)他家非常凌亂，于是提議一起收拾干凈。在收拾過程中，我與他有說有笑，互相配合，完全忘記了自己的身份，還發(fā)現(xiàn)他非常喜歡小汽車。第二天，我送給他一輛小汽車，并對他說：“這輛車是預(yù)祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步的，你一定不要辜負(fù)我的期望呵”他眼中閃爍著淚光，從此學(xué)習(xí)認(rèn)真多了。

由于我在學(xué)生面前不擺架子，平等相處，使他們感到我是他們的良師益友。

三、對癥下藥，因材施教。

沒有針對性的教育，必將是事倍功倍的教育。當(dāng)學(xué)生覺得老師既嚴(yán)格又和藹可親的時(shí)候，他們才敢和老師談心，老師才能知道學(xué)生心里想著什么，需要什么，害怕什么。只有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對癥下藥。

有個(gè)插班生小周來自湖北，他個(gè)子高，力氣大。父母離異，跟隨著六旬的爺爺來到廣東，時(shí)間不長，他平時(shí)無法與同學(xué)交流，一些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)便欺負(fù)他，時(shí)有言語侵涉。他不甘受欺負(fù)，以武力報(bào)復(fù)。在一次打架中把同學(xué)打傷了。在辦公室受到老師們批評教育時(shí)，他仍憤憤不平據(jù)理力爭。我發(fā)現(xiàn)他普通話不錯(cuò)，表達(dá)能力很強(qiáng)。為了讓同學(xué)們看到他的閃光點(diǎn)，我舉行了普通話演講比賽，特意讓他代表小組參加。在演講比賽過程中，同學(xué)們都被他標(biāo)準(zhǔn)的普通話和口才、姿勢吸引著，都向他投來佩服的目光，教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲。借此之機(jī)我對他說：“你有這么好的特長，同學(xué)們很欣賞你，你應(yīng)該珍惜，糾正動(dòng)不動(dòng)打人的壞毛病?！庇捎谖仪擅畹陌才藕驼_的引導(dǎo)，他消除了對立情緒，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。

四、發(fā)揮集體力量，互結(jié)對子，消除自卑心。

后進(jìn)生有自卑的心理，教師要滿懷熱情地愛護(hù)他們，才能克服他們的自卑感，喚起他們的自信心與奮發(fā)向上的勇氣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我的班級里，長期成立“一幫一，結(jié)對子”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生交朋友，平等互助，與時(shí)俱進(jìn)。平時(shí)進(jìn)行各種競賽，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。要求學(xué)生做到的，自己更應(yīng)具有良好思想境界和道德品質(zhì)，以自己的實(shí)際行動(dòng)做學(xué)生的表率。通過這“結(jié)對子”活動(dòng)，使后進(jìn)生覺得老師能做到的，優(yōu)秀生能做到的，我們也能做到。因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系，有利于學(xué)生接受教育;和諧的同學(xué)關(guān)系，可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過廣泛的師生互動(dòng)，學(xué)生間建立起一種民主、平等的友好關(guān)系，消除后進(jìn)生的自卑心理，從而為學(xué)生主動(dòng)接受教育創(chuàng)造有利條件，激發(fā)他們強(qiáng)烈追求進(jìn)步的愿望和熱情。

五、作業(yè)評語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作業(yè)評語是改造后進(jìn)生不可缺少的一環(huán)，是師生溝通的一種方式，更是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

后進(jìn)生的作業(yè)一般是敷衍馬虎、書寫潦草，他們認(rèn)為自己成績差，往往自卑地認(rèn)為不會(huì)得到老師的關(guān)注，才馬虎了事。對這類學(xué)生老師要及時(shí)尋找他們的閃光點(diǎn)，給予充分肯定和鼓勵(lì)。

今年有個(gè)孩子小覃，他很聰明，但總愛玩。作業(yè)總是很潦草，錯(cuò)處多多。第一次作業(yè)批改時(shí)，我慎重的批上：“認(rèn)真做好作業(yè)，是對自己的尊重，也只有這樣才能得到別人的尊重?！蔽蚁Ｍ@句話能引起他的注意。跟著交來的作業(yè)，發(fā)覺他的確比前一次認(rèn)真了一些。于是又批上：“只要有恒心，成功將屬于你?！苯?jīng)過多次評語的鼓勵(lì)，盡管寫得不是那么好，但從中可以看出他盡了很大的努力。就這樣過了一段時(shí)間，他交來的作業(yè)后面寫著：“老師的評語讓我明白要好好學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。謝謝老師這么信任我，我今后一定會(huì)努力的?！笨吹剿孔径赋鰣?zhí)著的字跡，我會(huì)心地笑了。

一句話，只要我們關(guān)愛學(xué)生，并注意用不同的方式方法幫助他們，且愛用放大鏡去尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確評價(jià)自己，認(rèn)識并改變自己的缺點(diǎn)?；秉c(diǎn)為閃光點(diǎn)，后進(jìn)生必定在思想上、學(xué)習(xí)上——有喜人的進(jìn)步，讓他們走向光輝燦爛的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅艷.基于教育管理的如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，廣東教育，1998.