龍長茂

摘要：在我國新一輪基礎(chǔ)課程改革不斷深入的背景下，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，為了有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革所提出的要求，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)作為一個全新的教學(xué)形式，在如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的得到了普遍運用。基于此，本篇文章主要對合作學(xué)習(xí)模式于數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言

近幾年以來，我國新課程改革的不斷發(fā)展，使得以往的課堂教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足如今教學(xué)的實際需求，人們越發(fā)重視起學(xué)生們多接受到的教育，因此教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)形式提出了嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)運而生，成為了如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個非常重要的教學(xué)手段，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、運用合作學(xué)習(xí)形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義

針對以往初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，其教學(xué)形式較為單一、枯燥，從而造成總體的課堂環(huán)境較為沉悶，學(xué)生身處于這種環(huán)境中，無法充分激發(fā)出對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與積極性。而在如今新課程改革越發(fā)深入的環(huán)境下，只有數(shù)學(xué)教師擺脫以往應(yīng)試教育對自身教學(xué)所帶來的影響，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與教學(xué)形式，積極探索全新的課堂教學(xué)方式，讓班級學(xué)生可以快速參加到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的海洋中。小組合作學(xué)習(xí)形式是如今初中階段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的新形式，在協(xié)助中學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還可以有效加強學(xué)生們與他人合作的意識，提高學(xué)生們對于團隊的概念。在運用小組合作學(xué)習(xí)形式展開課堂教學(xué)進程中，學(xué)生與學(xué)生在互相學(xué)習(xí)過程中，也可以加強彼此之間的了解，使得學(xué)生們形成良好的同學(xué)關(guān)系。與此同時，在運用合作學(xué)習(xí)形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還能夠讓學(xué)生們有效擺脫了以往課堂教學(xué)的枯燥氛圍，激發(fā)出學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識展開充分理解。由此可知，將小組合作學(xué)習(xí)形式運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，具備十分重要的現(xiàn)實意義。

二、運用合作學(xué)習(xí)形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

（一）科學(xué)、合理的展開小組劃分

數(shù)學(xué)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)形式展開課堂教學(xué)進程中，小組成員的劃分是其中最為重要的一個工作。唯有數(shù)學(xué)教師把班級學(xué)生展開科學(xué)、合理的人員劃分，才可以真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢，進而讓學(xué)生們在展開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，獲取到良好的知識學(xué)習(xí)效果。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)模式以4到6名學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)小組最為合適，數(shù)學(xué)教師在展開小組成員劃分過程中，應(yīng)當(dāng)最大程度尊重學(xué)生與學(xué)生之間存有的差異性，創(chuàng)建一個最合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，再來展開小組合作學(xué)習(xí)。以“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”形式來講，組間同質(zhì)主要指的是班級內(nèi)所有學(xué)習(xí)小組的整體水平相同，確保各個學(xué)習(xí)小組間可以展開公平、合理的競爭。而組內(nèi)異質(zhì)則是指數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特征、興趣愛好、性格等諸多方面的差異，創(chuàng)建一個比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中與小組成員一同展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的探究和學(xué)習(xí)。在這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之中，應(yīng)當(dāng)最大程度體現(xiàn)出學(xué)生們的組織能力、表達能力、思考能力，同時還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生成績相對較差的學(xué)習(xí)，確保數(shù)學(xué)小組內(nèi)各個小組成員間真正實現(xiàn)互補，讓班級中的每名學(xué)生都能夠積極自主的參加到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之中。通過這種小組成員的劃分，可以把學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)勢和不足進行有效互補，進而更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）延伸合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)形式展開課堂教學(xué)進程中，在對學(xué)生們講授數(shù)學(xué)概念、習(xí)題解答技巧等基本數(shù)學(xué)知識進程中，需要高度重視把理論知識與實際生活之間進行緊密的聯(lián)系，幫助班級學(xué)生可以最大程度理解與掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，進而更好的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以人教版九年級數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生們講授《一元二次方程》這節(jié)數(shù)學(xué)知識過程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)時科學(xué)、合理的增加對于數(shù)學(xué)習(xí)題的講授，如此一來，可以讓學(xué)生在對這些知識展開學(xué)習(xí)時，最大程度理解數(shù)學(xué)原理。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)進程中為學(xué)生們設(shè)計幾道有關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，組織學(xué)生通過小組合作探究，來對這些數(shù)學(xué)習(xí)題展開正確的解答，只有這樣，才能夠最大程度調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們形成良好的合作精神，在實際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，讓中學(xué)生能夠積極自主的展開知識的學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（三）制定考評機制，鼓勵學(xué)生進步

數(shù)學(xué)教師運用小組合作教學(xué)形式展開課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一套較為完善的考評機制，以此來鼓勵學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)過程中得到真正進步。數(shù)學(xué)教師可以通過以下三個考評形式，來對學(xué)生展開合理評價。

第一，組內(nèi)自評，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生與學(xué)生之間展開相互評價，比如，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生在課后時間搜集數(shù)學(xué)資料時，學(xué)生是否搜集到完整的數(shù)學(xué)資料，在具體學(xué)生過程中能否有有效方式對其進行改善等，都可以作為組內(nèi)自評的內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生之間的評價可以成為數(shù)學(xué)教師綜合評價的重要依據(jù)。

第二，小組與小組之間互相評價。學(xué)生們通過對其它學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程展開觀察，接下來對其他小組成員的學(xué)習(xí)與分工展開科學(xué)、合理的評價，如此有益于學(xué)生們找出其他學(xué)習(xí)小組所具有的優(yōu)勢，進而改正自己學(xué)習(xí)小組存有的不足，這對數(shù)學(xué)教師展開綜合評價也具備十分重要的意義與作用。

第三，教師綜合性評價。比如，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師可以在第一時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生們展開課堂習(xí)題測試。通過習(xí)題測試，一方面能夠協(xié)助數(shù)學(xué)教師充分掌握每名學(xué)生對于本節(jié)知識學(xué)習(xí)的實際情況，而且數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)記錄下學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯誤的問題，并且和學(xué)生之間展開密切的溝通與交流，找出出現(xiàn)錯誤的具體原因，確保學(xué)生可以充分掌握與理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師運用小組合作學(xué)習(xí)形式展開課堂教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對所學(xué)知識展開充分的掌握。因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作教學(xué)形式時，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出自身所具有的作用，對小組成員展開科學(xué)、合理的劃分，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率，為學(xué)生們的全面發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。

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