魯昕

摘要：學(xué)校在開(kāi)展非遺皮影傳承和創(chuàng)新工作中，積極探索多種途徑的校本化實(shí)施?；诖罅鞑ブ腥A優(yōu)秀文化的使命，以國(guó)內(nèi)外“文獻(xiàn)綜述”研究，明確研究任務(wù);以零起點(diǎn)“皮影初始”學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)課程;以多學(xué)科“五育融合”體驗(yàn)，豐富實(shí)踐載體，以跨學(xué)科“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)跨界賦能;以活動(dòng)化“家庭教育”指導(dǎo)，煥新家校合作;以常態(tài)化“非遺傳習(xí)”輻射，優(yōu)化基地效能，不斷賦予非遺皮影新的時(shí)代內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，讓經(jīng)典更有生命力。

關(guān)鍵詞：皮影藝術(shù);傳承與創(chuàng)新;校本化實(shí)施

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧與文明的結(jié)晶，我們要從中汲取養(yǎng)料，厚實(shí)孩子的文化底蘊(yùn)。學(xué)校作為文化的傳播機(jī)構(gòu)，將非遺文化與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)乃至于學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展相融合，除了對(duì)經(jīng)典進(jìn)行復(fù)制和延續(xù)之外，以孩子們喜歡的形式進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，才能讓經(jīng)典更有生命力。

一、界定課題，開(kāi)展文獻(xiàn)綜述，明確任務(wù)

本課題著力研究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的跨學(xué)科整合，實(shí)施“五育并舉”，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變，激發(fā)學(xué)生真實(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓各種路徑讓皮影藝術(shù)重新煥發(fā)新生，讓學(xué)生喜歡皮影，讓教師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，共同承擔(dān)起非遺傳習(xí)的責(zé)任。

圍繞本課題，課題組查閱了《PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，《PBL跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：“4+1”課程實(shí)踐手冊(cè)》，《借力PBL，架構(gòu)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)路徑》，《學(xué)為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)新模式研究與實(shí)踐》，《移影·制物·造境——四川皮影民俗文化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，《皮影藝術(shù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐研究》等關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究及經(jīng)驗(yàn)以及皮影文化傳承與發(fā)展的相關(guān)研究，給課題組開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供理論支撐和借鑒啟示。課題組把文獻(xiàn)中的國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀作了分析研究，提出了自己的觀點(diǎn)，對(duì)如何把握非遺傳承與創(chuàng)新的比重，以及我校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的融入有了新的認(rèn)識(shí)和理性思考。

1.皮影傳承需要維護(hù)民族文化基本元素

皮影戲是民間流傳已久的一項(xiàng)古老的表演藝術(shù)，是我國(guó)工藝美術(shù)與戲曲巧妙結(jié)合而成的藝術(shù)珍寶。任何傳統(tǒng)藝術(shù)，作為人類特殊的精神創(chuàng)造，是一種生命的存在，有自己的基因、要素和生命鏈，在這里蘊(yùn)含著生命的全面意義。因此，確實(shí)要維系和增強(qiáng)一種傳統(tǒng)藝術(shù)的生命力，必須探詢它的基因譜系和生命之根，找到它的靈魂和脈搏，從而從源頭上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精心保護(hù)為了將這種藝術(shù)形式進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，完整地認(rèn)識(shí)皮影的歷史和制作技藝尤為重要。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的皮影課程，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地感知皮影的發(fā)展及藝術(shù)特色，才能找到創(chuàng)新的支點(diǎn)，完成傳統(tǒng)藝術(shù)的華麗轉(zhuǎn)身。

2. 皮影傳承需要賦予時(shí)代內(nèi)涵和表現(xiàn)形式

皮影戲的發(fā)展要立足于當(dāng)下時(shí)代背景，探索時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分與時(shí)代相結(jié)合，力求在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中更好地繼承。借助跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，與高校共享資源，建立實(shí)踐與教學(xué)基地，以網(wǎng)站公眾號(hào)等拓寬知名度，增強(qiáng)與新媒體融合等途徑，都是比較成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)借助數(shù)字動(dòng)畫(huà)為載體對(duì)皮影藝術(shù)的創(chuàng)新也是十分受學(xué)生的喜愛(ài)。皮影藝術(shù)造型風(fēng)格的創(chuàng)新、場(chǎng)景設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、制作工藝的創(chuàng)新、視聽(tīng)語(yǔ)言的創(chuàng)新、劇本的創(chuàng)新，都是對(duì)傳統(tǒng)皮影戲的革新。學(xué)校還可以通過(guò)各種資源開(kāi)發(fā)更多的文化創(chuàng)意產(chǎn)品、拓展皮影影像創(chuàng)意的應(yīng)用領(lǐng)域。

3. 皮影傳承需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)拾近棄遠(yuǎn)，置換成皮影藝術(shù)文化，如語(yǔ)文與皮影、美術(shù)與皮影、音樂(lè)與皮影、體育與皮影、編程與皮影、動(dòng)畫(huà)與皮影……將多學(xué)科課內(nèi)外學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合，使皮影藝術(shù)能整體的展示出來(lái)，讓學(xué)生的懂得皮影藝術(shù)的精髓，學(xué)會(huì)欣賞皮影的鄉(xiāng)土藝術(shù)特點(diǎn)，很好地傳承下去，讓皮影藝術(shù)資源走向全國(guó)，融入世界。

二、依據(jù)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)施研究

自2018年引進(jìn)皮影項(xiàng)目，學(xué)校一直在嘗試非遺項(xiàng)目的傳承與創(chuàng)新，提出了“皮影戲劇”這個(gè)概念，歷經(jīng)近三年的探索，課題組在實(shí)踐研究中逐步厘清以下三個(gè)相關(guān)問(wèn)題：

如何在小學(xué)開(kāi)展“五育并舉”有效載體和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式的皮影戲劇課程？

如何讓小學(xué)生在皮影戲劇的熏陶中，傳播非遺文化，培養(yǎng)文化自信？

如何以皮影戲劇引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，助力學(xué)校特色向特色學(xué)校的轉(zhuǎn)型？

面對(duì)問(wèn)題，課題組開(kāi)始了皮影戲劇的實(shí)踐研究，歷經(jīng)了——

1.從一場(chǎng)機(jī)遇到一個(gè)突破

2018年一次機(jī)緣巧合，上?；咏?jīng)非遺傳承人鄭樹(shù)林大師將座落于上海非遺小鎮(zhèn)、來(lái)自河北承德的馬氏皮影傳承人引薦給了世界小學(xué)。皮影戲是我國(guó)獨(dú)有的民間戲劇形式，歷史十分悠久，是典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有著豐富的教育資源和教育內(nèi)涵。課題組在廣泛的學(xué)習(xí)和研究中，提出了“皮影戲劇”這一概念，以傳統(tǒng)皮影戲?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代戲劇、多媒體藝術(shù)、信息技術(shù)等形式，將傳統(tǒng)文化與紅色基因有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在“革命傳統(tǒng)的浸潤(rùn)與傳承、藝術(shù)技能的熏陶與培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的策劃與分工、學(xué)科學(xué)習(xí)的跨界與融合”中收獲多元知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

2.從體驗(yàn)活動(dòng)到成功立項(xiàng)

2018年暑假，學(xué)校參加“六一集團(tuán)”接待美國(guó)AASA 協(xié)會(huì)“探索中國(guó)”教育項(xiàng)目的訪問(wèn)，向來(lái)賓們展示了皮影的魅力?；顒?dòng)的成功，給了學(xué)校動(dòng)力，同年10月，學(xué)校成功申報(bào)了“愛(ài)上皮影”非遺傳承體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生，與學(xué)校已有的美術(shù)教室有機(jī)整合，設(shè)計(jì)皮影小小博物館、皮影制作工作坊、皮影表演小舞臺(tái)、皮影作品展示廊等功能區(qū)域，實(shí)現(xiàn)集展、做、演一體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，研發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室《愛(ài)上皮影》課程，在一年級(jí)定制課程中開(kāi)展教學(xué)。

3.從一個(gè)社團(tuán)到班班有皮影

學(xué)校組建社團(tuán)，由表演入手，傳統(tǒng)劇目《豬八戒背媳婦》、改編劇目《小紅帽》、童話劇目《龜兔賽跑》。節(jié)目參加集團(tuán)六一匯演，區(qū)少年宮慶六一“非遺小劇場(chǎng)” 專場(chǎng)表演，“流動(dòng)小舞臺(tái)”在街道文化節(jié)中為居民表演。皮影收到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)，競(jìng)選“小小皮影博物館講解員”，參加市區(qū)“非遺傳習(xí)人”作品、故事競(jìng)賽，體驗(yàn)“學(xué)四史、愛(ài)皮影”民族精神月系列活動(dòng)，一二年級(jí)開(kāi)設(shè)定制課程，學(xué)校社團(tuán)由一個(gè)發(fā)展到六個(gè)社團(tuán)，學(xué)生參與從部分到班班有皮影。同時(shí)，皮影課程在六一集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行分享，讓更多的孩子了解皮影，愛(ài)上皮影。

4.從五育融合到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

“皮影戲劇”不斷挖掘育人內(nèi)容，融包含傳統(tǒng)文化與紅色經(jīng)典的德育、自編皮影劇的智育、手指操和皮影操作的體育、舞美綜合藝術(shù)運(yùn)用的美育和包含皮影藝術(shù)創(chuàng)作排練演出各方面的勞動(dòng)教育，在傳承中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、促勞。我們嘗試“項(xiàng)目化”推進(jìn)，通過(guò)“皮影課本劇表演”、“皮影拼裝編程游戲”、“皮影博物館學(xué)習(xí)”等跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)新傳承皮影戲。

“皮影戲劇”傳承中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、促勞，學(xué)生在課程體驗(yàn)中收獲知識(shí)架構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)，教師自身專業(yè)也由一專轉(zhuǎn)向多能發(fā)展。學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在2020市區(qū)中小學(xué)生“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承暨我是非遺傳習(xí)人”作品征集活動(dòng)中，捷報(bào)頻傳，獲得金、銀獎(jiǎng)，皮影教師獲得2020創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室優(yōu)秀教師評(píng)選一等獎(jiǎng)，學(xué)校被掛牌成為上海市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習(xí)暨非遺進(jìn)校園優(yōu)秀傳習(xí)基地。

三、尋找策略，豐富內(nèi)涵發(fā)展，傳承創(chuàng)新

（一）以零起點(diǎn)“皮影初始”學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)課程

為了傳承和創(chuàng)新皮影藝術(shù)，學(xué)校制定了“愛(ài)上皮影”非遺傳習(xí)工作三年規(guī)劃和“皮影初始”科目綱要，有效利用非遺傳承人的優(yōu)質(zhì)資源，組織教研活動(dòng)，商討皮影戲劇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。課程分為皮影之“史”、皮影之“皮”、皮影之“戲”、皮影之“新”，從最基礎(chǔ)的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生初始皮影。參與編寫(xiě)了由上海教育出版社出版的“智慧中華，我是非遺傳習(xí)人”系列叢書(shū)《一起來(lái)看皮影戲》學(xué)生讀本。此讀本作為學(xué)校一二年級(jí)皮影課程的藍(lán)本，提供教師課堂教學(xué)參考。學(xué)校積極建設(shè)皮影網(wǎng)絡(luò)課程，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家制作皮影表演、制作微課，進(jìn)一步完善和保存非遺校本化課程內(nèi)容。

（二） 以多學(xué)科“五育融合”體驗(yàn)，豐富實(shí)踐載體

“五育并舉”是全國(guó)教育大會(huì)上提出的，其核心就是德智體美勞和諧發(fā)展的教育，課題組在研究中，嘗試“五育”有機(jī)的整合，融合于教育過(guò)程之中。

1. 文化浸潤(rùn)，突出德育實(shí)效

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是思考的出發(fā)點(diǎn);回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是探索的行動(dòng)力;堅(jiān)持“文化自信”、學(xué)習(xí)“工匠精神”、傳承“紅色基因”是實(shí)踐的準(zhǔn)則。“皮影戲劇”以《中小學(xué)德育工作指南》為綱，融入學(xué)校教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。以慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨、新中國(guó)成立和少先隊(duì)建隊(duì)紀(jì)念日為契機(jī)，從“不要忘”中傳承“紅色基因”，形成四個(gè)板塊。在“革命先烈”板塊中，通過(guò)理想宗旨教育品讀英雄人物，形成了“為了民族復(fù)興·英雄烈士譜”一系列微型皮影戲劇;在“不忘初心”板塊中，通過(guò)皮影翻唱紅色經(jīng)典歌曲，牢記革命初心;在“崇高理想”板塊中，將隊(duì)史隊(duì)章融入自編的紅色皮影劇目，通過(guò)展演銘記理想;在“紅色圣地”板塊中，尋訪紅色基地，了解建筑歷史與人文故事;同時(shí)運(yùn)用皮影元素，設(shè)計(jì)英雄人物和紅色建筑的皮影藝術(shù)造型，在實(shí)踐體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生 “聽(tīng)黨的話跟黨走”，做黨的好孩子。

2. 學(xué)科滲透，提升智育水平

“皮影戲劇” 的豐富育人內(nèi)容，滲透到基礎(chǔ)型、拓展型和探究型課程之中。研究語(yǔ)文教材的校本化實(shí)施中，學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)文課本進(jìn)行劇本編寫(xiě)和插圖設(shè)計(jì)，既有紅色經(jīng)典《狼牙山五壯士》、《過(guò)雪山》，也有傳統(tǒng)文化《孫叔敖》，還有古詩(shī)文《守株待兔》……同時(shí)美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域也搭載了皮影戲劇創(chuàng)作。

3. 手腦協(xié)調(diào)，促進(jìn)體育發(fā)展

在皮影表演中，手指的靈活非常重要，小學(xué)一、二年級(jí)是手指發(fā)育的黃金時(shí)期。為了幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)弱勢(shì)腦，平衡左右腦，助力皮影表演，學(xué)校設(shè)計(jì)編排了《皮影手指操》，既有助于手部肌肉的生長(zhǎng)，加強(qiáng)手部力量，又訓(xùn)練學(xué)生專注力和靈敏性，為學(xué)生操縱皮影打好基礎(chǔ)。在皮影手指操的基礎(chǔ)上，我們加入了腿部的動(dòng)作，加大了運(yùn)動(dòng)量，創(chuàng)新編排了學(xué)生室內(nèi)操，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)作形式，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

4. 技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育

“皮影戲劇”將勞動(dòng)綜合育人功能融入到“皮影技藝傳習(xí)人”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，在非遺傳承人的帶領(lǐng)下，了解皮影戲發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)皮影制作工序與技巧，感悟大師的工匠精神，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)啟迪智慧，勞動(dòng)激活潛能的魅力。學(xué)生在實(shí)踐中接受勞動(dòng)教育，在互動(dòng)中獲得合作的快樂(lè)，在活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的真正價(jià)值。

5. 藝術(shù)創(chuàng)新，增強(qiáng)美育熏陶

“皮影戲劇”融匯了繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、歌唱、表演和文學(xué)等藝術(shù)精華，既傳承傳統(tǒng)文化，也融合現(xiàn)代藝術(shù)精華。學(xué)生們?cè)谛蕾p皮影中發(fā)現(xiàn)美，在觀看皮影表演中感悟美，在涂色皮影造型中創(chuàng)造美;我們將美術(shù)線描特色課程融入皮影創(chuàng)作，運(yùn)用兒童畫(huà)的表現(xiàn)形式，在一勾一畫(huà)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)皮影人物和造型;我們將音樂(lè)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)編納入皮影戲劇，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，還用兒童歌曲和流行時(shí)尚的音樂(lè)改編傳統(tǒng)的皮影唱腔，不僅讓觀眾聽(tīng)得懂還增加了趣味性。

（三） 以跨學(xué)科“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)跨界賦能

1. PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，表演皮影課本劇，創(chuàng)新語(yǔ)文校本化實(shí)施

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，以語(yǔ)文教材為藍(lán)本，借助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)在劇本模版中，加入人物對(duì)話，加入故事矛盾，甚至加入流行歌詞，將他們喜歡的課文，改編成一個(gè)個(gè)課本劇臺(tái)本。

我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中的一些內(nèi)容，如文言文、史詩(shī)類重大事件、或者經(jīng)典的名家大作，語(yǔ)文課堂教學(xué)很難完整地進(jìn)行歷史還原，需要很多的課外關(guān)聯(lián)進(jìn)行支持，以文言文寓言故事《守株待兔》為例，梳理核心知識(shí)，提煉學(xué)科關(guān)鍵概念和能力，找準(zhǔn)本質(zhì)問(wèn)題，散發(fā)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們?cè)谙嚓P(guān)閱讀的儲(chǔ)備中、開(kāi)放自由的回答中、合理合情的聯(lián)想中、理解課文內(nèi)容以及課內(nèi)外的關(guān)聯(lián)，提升語(yǔ)文綜合運(yùn)用。同時(shí)，借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)討論和聯(lián)想，為劇本的改編奠定了基礎(chǔ)。如兔子“折頸而死”后農(nóng)夫會(huì)想些什么？——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種想象，體會(huì)農(nóng)夫希望天天能撿到兔子的僥幸心理，為編寫(xiě)農(nóng)夫的語(yǔ)言，創(chuàng)作農(nóng)夫的動(dòng)作，設(shè)計(jì)布景道具，都提供了幫助。最后在探究中，學(xué)會(huì)將課文繪制成表演臺(tái)本，一部課本劇的雛形就產(chǎn)生了。接著是人物的造型設(shè)計(jì)、舞臺(tái)的道具制作、表演的動(dòng)作訓(xùn)練、音樂(lè)配音的視情創(chuàng)作。一步皮影戲劇的誕生，就是一部跨學(xué)科的作品。皮影課本劇是我們嘗試語(yǔ)文學(xué)科校本實(shí)施的一條主線。一輪完整的操練之后，學(xué)生對(duì)課文之外的關(guān)聯(lián)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)人物矛盾的激化產(chǎn)生合理的聯(lián)想設(shè)計(jì)，對(duì)于他們語(yǔ)文朗讀的情感處理表達(dá)準(zhǔn)確，乃至綜合素養(yǎng)的形成都有著很大的促進(jìn)作用。

2. 非遺皮影制作秀，拍攝微視頻，創(chuàng)作最美逆行者形象

2020年，突如其來(lái)的新冠疫情打亂了我們的生活節(jié)奏，卻也給教育帶來(lái)了創(chuàng)生點(diǎn)。學(xué)校皮影教育主動(dòng)融入抗疫宣傳，以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，聚焦非遺皮影項(xiàng)目，開(kāi)展“同心抗疫，童心傳承，我是非遺傳習(xí)人”活動(dòng)，歌頌“最美逆行者”、“最美前行者”的光榮事跡，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?；顒?dòng)中，涌現(xiàn)出一批小傳習(xí)人，一筆一畫(huà)聚功力，一劃一刻顯真情。一幅幅作品滲透孩子們對(duì)英雄的尊敬，一個(gè)個(gè)創(chuàng)意表達(dá)出孩子們對(duì)皮影的熱愛(ài)。只有親自嘗試才知道，小小的皮影，每一道工藝都需要匠人全神貫注，馬虎不得。這次皮影慢時(shí)光，也學(xué)生感受到非遺傳統(tǒng)手藝大師的創(chuàng)作智慧，了解中華傳統(tǒng)文化的絢麗多彩。

3. 模塊化編程游戲，模擬人物拼裝，創(chuàng)智皮影制作過(guò)程

為了讓低年級(jí)的學(xué)生了解皮影制作的部分緩解，我們將信息技術(shù)搭載了皮影戲劇創(chuàng)作，編程小組為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)模塊編程游戲，將人物的拼裝分解成了頭部，帽子，左手，右手，上身，腿腳等部分。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，可以使人物完整地展現(xiàn)在一個(gè)特定的情境中。這款游戲，模擬了皮影人物的部分制作，可以讓低年級(jí)的小朋友通過(guò)游戲操作，了解皮影戲人物的構(gòu)成，這樣就把原來(lái)復(fù)雜的皮影繪制過(guò)程，簡(jiǎn)單化、形象化，吸引更多的學(xué)生喜歡皮影。

4. 博物館研學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)單，創(chuàng)意皮影文化旅行

學(xué)校貫徹教育部、國(guó)家文物局發(fā)布《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》，把中國(guó)民間皮影藝術(shù)館作為學(xué)校的皮影研學(xué)基地，利用博物館開(kāi)展皮影藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)“中國(guó)民間皮影藝術(shù)館”，和他們心目中的皮影人物親密接觸，展示館里聆聽(tīng)皮影的歷史、分類、制作工藝，體驗(yàn)區(qū)里給皮影半成品涂色裝桿，制作皮影作品，小劇場(chǎng)里觀看演出，體驗(yàn)表演，主題探究式的學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)，避免走馬觀花，使“行走的閱讀”博物館課程學(xué)習(xí)更精細(xì)、更有趣，努力培養(yǎng)家國(guó)情懷和博學(xué)品質(zhì)。

（四）以活動(dòng)化“家庭教育”指導(dǎo)，煥新家校合作

學(xué)校的特色發(fā)展，需要家長(zhǎng)的知曉和支持。為此，課題組在研究過(guò)程總增加了家長(zhǎng)課堂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了非遺進(jìn)家庭的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，有效提升親子關(guān)系。

1. 共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，傳播中華優(yōu)秀文化

從“初始皮影”，“皮影制作”，“皮影表演”等方面，吸引家長(zhǎng)共同參與。家長(zhǎng)不僅和學(xué)生一起，學(xué)習(xí)皮影的知識(shí)，了解皮影的歷史，嘗試皮影的制作，合作皮影的表演，還在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)與支持孩子，運(yùn)用各種方式收集信息，尊重文化，追溯皮影的歷史和流派，皮影的傳播和文化。通過(guò)親子活動(dòng)，感受皮影戲作為中國(guó)古老的優(yōu)秀文化之一特有的魅力，引導(dǎo)家長(zhǎng)一同培養(yǎng)孩子的民族認(rèn)同感和自信心。特別是皮影手指操的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和學(xué)生共同探討要領(lǐng)，互相示范比賽，不僅融洽了親子關(guān)系，也讓家長(zhǎng)和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同受益。

2. 主題活動(dòng)，親子合作，樹(shù)立核心價(jià)值觀

為了將皮影戲劇融入學(xué)校教育全的過(guò)程，學(xué)校抓住活動(dòng)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文化傳統(tǒng)，悟文化精神，踐文化美德，聯(lián)合家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)生正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在慶祝新中國(guó)成立主題活動(dòng)的四大板中，親子講述心英雄故事，立志學(xué)習(xí)榜樣;親子翻唱紅色經(jīng)典歌曲，牢記革命初心;親子尋訪紅色基地，了解建筑故事，設(shè)計(jì)英雄人物和紅色建筑的皮影藝術(shù)造型。一張張照片，一幅幅作品，一個(gè)個(gè)故事，一段段歌曲，展示了皮影傳習(xí)得到的全面發(fā)展。在2020抗疫主題非遺傳習(xí)人評(píng)選活動(dòng)中，一部部非遺作品制作小視頻展現(xiàn)了孩子們家庭親子的和諧友愛(ài)。

（五） 以常態(tài)化“非遺傳習(xí)”輻射，優(yōu)化基地效能

作為上海市優(yōu)秀非遺傳習(xí)基地學(xué)校，學(xué)校將傳統(tǒng)文化搭載時(shí)代要求，不斷探索創(chuàng)新傳承之路，把有趣的事情做得有意義，把有意義的事情做得更有趣。

1. 建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)校傳習(xí)基地

學(xué)校將美術(shù)教室與“愛(ài)上皮影創(chuàng)新屋”有機(jī)整合，學(xué)生在體驗(yàn)室里制作、繪畫(huà)、表演，展示……學(xué)校逐年對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善，引進(jìn)皮影大師資源，設(shè)計(jì)“皮影小小博物館”、“皮影制作工作坊”、“皮影表演小舞臺(tái)”、“皮影作品展示廊”等功能區(qū)域，實(shí)現(xiàn)集展、做、演一體非遺傳習(xí)體驗(yàn)基地。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展小小博物館講解員的評(píng)選，提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的傳播力。

2. 共享精彩課程，擴(kuò)大傳習(xí)范圍

作為上海市非遺進(jìn)校園優(yōu)秀傳習(xí)基地，學(xué)校肩負(fù)著輻射引領(lǐng)的職責(zé)，要把非遺傳習(xí)工作“以一帶十”，影響周邊學(xué)校、社區(qū)共同知曉、關(guān)注、傳承。學(xué)校以集團(tuán)建設(shè)為抓手，將“愛(ài)上皮影”課程在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行共享，讓集團(tuán)內(nèi)更多的學(xué)生知曉皮影，體驗(yàn)皮影，愛(ài)上皮影。

3. 實(shí)現(xiàn)社區(qū)共建，形成良好氛圍

學(xué)校掛牌街道非遺傳習(xí)基地，參加街道文化節(jié)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)皮影非遺體驗(yàn)，開(kāi)展流動(dòng)小舞臺(tái)皮影宣傳表演，以皮影作品宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校計(jì)劃開(kāi)放學(xué)校場(chǎng)館，為周邊小區(qū)定點(diǎn)活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)暑假活動(dòng)宣傳皮影。學(xué)校不斷完善皮影非遺傳習(xí)基地的建設(shè)，有效整合教育資源，深化學(xué)校特色進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)，輻射周邊學(xué)校，促進(jìn)師生、家長(zhǎng)的共同發(fā)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家庭中發(fā)揚(yáng)光大。

4. 開(kāi)展主題活動(dòng)，實(shí)施活動(dòng)育人

學(xué)校定期開(kāi)展主題活動(dòng)，不斷擴(kuò)大皮影戲在學(xué)校的影響力，以“愛(ài)上非遺，玩轉(zhuǎn)皮影”為主題，“學(xué)習(xí)四史，了解皮影歷史”，大手牽小手，參觀小小皮影博物館;“體驗(yàn)拓印，感受兩項(xiàng)非遺”， 拓印紅色革命圣地影作品，了解黨的光輝歷程;“皮影制作，學(xué)習(xí)上色拼裝”，定制皮影半成品，學(xué)習(xí)上色和綴結(jié)。小小非遺皮影傳習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們沉浸于濃濃的皮影的氛圍，樂(lè)享其中。

5. 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，重生古老文化

學(xué)校正在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套網(wǎng)絡(luò)課程，擬通過(guò)系統(tǒng)、形象、可模仿、可操作的動(dòng)態(tài)課程，將位處“過(guò)去緯度”的傳統(tǒng)手藝通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的造型語(yǔ)言與表現(xiàn)手法，使之重獲新生，讓代代相傳的非遺文化得到創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，油然產(chǎn)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，提高空間思維、視覺(jué)識(shí)讀、造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)意、美感延展等21世紀(jì)技能。

皮影戲劇作為一種活動(dòng)載體，不再是一種點(diǎn)綴，而是真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)課程、走出學(xué)校，走向社區(qū)。學(xué)校舉辦“傳承紅色基因，實(shí)施五育融合”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過(guò)外場(chǎng)項(xiàng)目體驗(yàn)和內(nèi)場(chǎng)串聯(lián)式主題匯報(bào)，向來(lái)賓全面展示了學(xué)生在皮影傳習(xí)中得到了德智體美勞全面發(fā)展，受到了與會(huì)專家的高度認(rèn)可，上海教育、東方網(wǎng)、上海教育電視臺(tái)等多家媒體進(jìn)行了專題的報(bào)道。學(xué)校皮影教育融入抗疫宣傳，在楊浦區(qū)“致敬最美逆行者、抗疫者”家庭親子秀非遺傳統(tǒng)手工藝制作比賽活動(dòng)中，獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)校被先后命名為上海市行為規(guī)范示范校，上海市紅旗大隊(duì)，上海市科技教育示范學(xué)校，上海市家庭教育示范校。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅《PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》.

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[7]西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，周睿在《移影·制物·造境——四川皮影民俗文化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，《中華文化論壇》2013第八期.

[8]河北省樂(lè)亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，劉彩霞《皮影藝術(shù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐研究》，在《中國(guó)校外教育》2017年9月.

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[10]楊浦區(qū)少年宮，朱茹潔，我是非遺傳習(xí)人系列叢書(shū)《一起來(lái)看皮影戲》學(xué)生讀本.

上海市楊浦區(qū)世界小學(xué) 200433